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本文首先简述了视唱练耳作为一门独立的学科在我国发展的现状，并从历史的角度，以唱名法和记谱法为线索追踪溯源，回顾了视唱练耳发展的过程。从这一历程中可以看到，该学科的发展是为音乐本身服务的，是为更有效的音乐实践服务的。视唱作为学科中的一项重要内容，长期以来，人们往往把它作为一种单纯的技术训练，而忽视了其音乐本身。而经过思维活动加工后的视唱，不可避免的掺入了个人的主观意识。因此，本文接着从人类思维发展的角度出发，阐述了不同的思维层次所产生的视唱的差异，并指出人类在立体思维占主导地位的今天，应以创造性音乐思维来指导视唱，而不应停留在平面思维指导下的还原性视唱中。
文章的第二部分，从思维的角度出发，以视唱心理为基础，阐述了在遵循认知、记忆、想象和投情的思维发展规律的同时，视唱平面思维上升到视唱立体思维的过程。思维发展的过程实际上是一种心理转换过程。因为客体并没有发生变化，而是主体即人的意识对客体的重新认识。认识事物的本质、把握其规律必须运用思维。从认识事物的过程而言，运用思维才能揭示事物的本质，从而掌握规律。本文遵循了辩证唯物主义的观点，对音乐创造性思维能力进行分析和论证，以求得到其本质的内在的必然的联系。
文章的第三部分，具体论述了如何在技能训练中发展创造性思维。从视唱的人声艺术、时间艺术和情感艺术三方面特性着手，主要以音准、音色和力度，节奏、节拍和速度以及乐感六个方面作为技能训练的方向，着重分析了技能训练中的艺术手法，及其对创造性思维能力的培养。