高中物理合作学习有效性研究

• 作 者: 杨正丽
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 合作学习 有效性 课堂教学

合作学习是新课改提倡的三种学习方式之一,目前已被广泛应用于教育实践,众多学者也从理论和实证的角度对其有效性进行了分析和论证。本文在梳理国内外大量合作学习研究成果的基础上,对合作学习的理论基础包括认知发展理论、精制理论和社会互赖理论作进行分析,探讨有效合作学习的实施条件。通过问卷调查、随堂观察和对学生个案访谈了解高中物理课堂运用合作学习的现状,然后对高中物理课堂实施合作学习困难的成因进行分析。通过在高中物理课堂教学的具体实践来检验合作学习的有效性。本研究基于问卷调查、个案访谈和随堂观察的方法,研究对象为贵州省贵阳市某重点高级中学,从高一、高二、高三每个年级个随机抽取40人进行问卷调查,样本总量为120名学生。然后从实验班随机抽取15名学生进行访谈,同时对该校的14名物理教师进行交流和问卷调查。本研究的实践教材为人教版高中物理(必修1)。研究获得以下结论：(1)学生具有较强的合作学习动机,其合作学习动机随年级增长呈下降趋势；学生已经具备一定的合作学习能力,学生倾向于自由组合和随机分组；开放性、可创新、贴近学生生活和趣味性的合作学习任务比较受学生青睐。(2)教师对合作学习这一教学方法处于探索阶段,对合作学习的理解存在一定程度的偏差,教师在实施合作学习过程中比较注重合作学习形式,没有对学生作深入指导,评价主体和评价方式单一,教师是评价的主体,主要采取终结性评价方式,缺少过程性评价,没有对学生在合作学习过程中存在的问题及时指导和反馈。(3)合作学习对提高学生学业成绩有积极影响,而对学困生和学优生的影响比较明显,对处于中等水平中等学生的影响较小。合作学习对培养学生协作能力、表述问题的能力有明显提高。对培养学困生的物理学习兴趣有显著的影响。