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在英语学习中，写作是学生综合技能的重要体现，写作教学在英语教学中也占有重要地位。然而在高中英语教学过程中，写作是学生的薄弱环节，写作教学也存在很多问题。基于此现状，本论文将支架式教学的基本环节与高中英语写作教学实践结合起来，探索支架理论指导下的英语写作教学的具体运用策略与步骤。教学过程中，教师通过为学生搭建不同的支架，来激发学生的写作动力，帮助学生提高自己的写作能力。本论文强调写作教学过程的循序渐进，突出学生学习的主体地位，对高中英语写作教学模式的新探讨有一定的积极意义。本文主要分为五个章节。第一章是文献综述，主要综述国内外英语写作的研究状况以及支架理论的研究情况。关于国外英语写作教学状况，主要综述了几种写作教学方法，即结果教学法、过程教学法、体裁教学法、内容教学法以及任务教学法。对于国内关于写作教学的研究，主要综述了近几年英语写作教学的研究方法、研究内容以及具体的写作教学方法探讨等。第二章是理论依据，介绍了支架理论的来源，支架理论的定义、内涵，以及支架式教学法的指导方针和基本环节。第三章是支架理论指导下英语写作教学的实验过程。作者首先结合支架式教学法的主要环节与教学实际，介绍了支架理论在英语写作教学中的总体运用步骤与方法，即包括划分学习小组、提供有关英语写作技巧和策略等方面的支架、创设情境，引出写作主题、运用“头脑风暴”，进行协作交流、给出作文题目，引导学生列出作文提纲、学生独立探索，进入初稿的写作、搭建评价支架等步骤。然后在此基础上，作者又展示了一节写作教学的案例。第四章是对实验数据的收集及分析。包括实验前后测成绩的数据收集与分析和问卷调查的数据收集与分析。根据前后测成绩的分析结果可知：实验后，采用支架理论指导的实验班的英语写作成绩有了比较明显提高，而采用传统教学模式的对照班的写作成绩变化不明显。这些实验结果证明了支架理论指导下的高中英语写作教学方法比传统的写作教学方法更有利于提高学生的英语写作水平。通过对两份问卷的调查统计也可发现学生比较认可这种教学模式，这种模式有利于激发学生的写作动机，提高学生的写作兴趣与信心。最后一部分是本研究的结论及启示。总结了支架理论应用于写作教学的优势和不足。研究证明，基于支架理论的写作教学模式有利于学生写作能力和写作水平的提高；与传统的教学模式相比，它更能激发学生的写作动力，提高学生的写作兴趣，挖掘学生的潜能，提高教学效果。当然支架理论指导下的教学模式不是完美的，也存在不少问题和缺陷，所以最后一部分也提出了本研究的一些不足之处以及对以后研究的启示。总之，在高中采用支架理论指导学生的英语写作，有利于帮助学生在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题，从而降低学生对于英语写作的困惑与茫然，提高学生的写作水平。作者希望本研究能对高中英语写作教学有所启示。但是受作者本身知识的限制及其他各方面条件的影响，本研究还存在很多不足之处，支架理论在高中英语写作教学中的运用需要更深入的探究。