【摘 要】
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规范的思想政治课课堂教学语言能帮助教师顺利完成教学目标,帮助学生实现知、情、信、意、行的统一；反之,则不论对学生、教师还是对学校、家庭乃至与整个社会的和谐发展都会产
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规范的思想政治课课堂教学语言能帮助教师顺利完成教学目标,帮助学生实现知、情、信、意、行的统一；反之,则不论对学生、教师还是对学校、家庭乃至与整个社会的和谐发展都会产生消极的、难以弥补的影响。在本文中,笔者试图采用课堂观察的方法,采用定性和定量相结合的手段,在2008年到2010年,对本校8位政治教师的640节课进行研究,并针对教师的课堂教学语言存在的问题进行分析并提出解决措施,以切实提高课堂效益,营造和谐的育人环境,促进和谐校园先进文化的建设。本文共分为4个部分第一部分：绪论：本人提出了选题的理由和研究方法；国内外研究综述；简述中学政治教学语言的概念、特征及分类；研究的内容、方法和创新点。第二部分：中学政治教师教学语言使用现状的研究。本人对中学政治教师教学语言现状进行了问卷调查；用课堂观察法分析中学政治教师教学语言：包括课堂观察的概念、特点及其价值；课堂观察的目的、对象、以及观察量表设计；采用课堂观察法研究教学语言的价值。第三部分：归纳对中学政治教师存在教学语言问题,探究造成语言问题的诸多原因。第四部分：根据思想政治课课堂教学语言问题产生的原因,寻求解决失范问题的对策,包括：转变教学语言的教育理念；坚持语言思想性：增强语言科学性；提升思想政治课堂语言的艺术性(坚持支持性、民主性的教学语言；坚持评价用语的艺术性；坚持教学用语的艺术性),教学语言要抑扬顿挫、突出重点等,以实现增强思想政治课的育人功能,确保马克思主义知识的严谨性,加强与学生的情感交流,提高教学的实效性的目的。
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