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教学质量是高校生存和发展的根本，课堂教学质量更是高校教育质量的基本保证。通过对教学质量的评估，高校管理者就能及时了解教学进程中存在的问题，掌握教学质量的信息；同时也为高校提高课堂教学质量提供可靠依据，这对教学管理工作来说是极其重要的。作为教学评估体系的重要组成部分，课堂教学评估已经成为教学管理过程不可缺少的检测与监督手段。课堂教学评估通常包括教师自评、同行互评、专家测评、学生评教。在这些体系中，比较全面有效的是学生对教师的评价，即学生评教，学生是课程教学的直接受益人，他们具有适当的评判能力，可以对教师教学和课程做出最有说服力的评判。目前，学生评教已经作为高校教学质量评价的必要环节被纳入到学校教学管理中，并且成为高校教学管理的一大特色，在实际的教学过程中发挥着积极的、不可替代的作用。目前国内外对于高校学生评教活动的实践层面上的研究已经很多，但却没有在高教领域形成系统的理论，涉及学生评教指标的理论研究则更少，这就使得评教实践缺乏有针对性的理论指导和实施策略。因此，我们需要对高校学生评教活动进行基本的理论研究，找出制定学生评教指标的理论依据，建立起从实践到理论的学生评教活动，为学生评教活动的顺利开展提供有力的科学理论支持。本论文以当前高等教育所奉行的“以学生为本”、开展素质教育等的教育价值观念为总体背景，结合目前我国高校学生评教的现状，在分析国内外具有代表性的学生评教指标体系的基础上，运用教育学、心理学、教育心理学、教学论、学习心理学等学科的基础理论知识，对这些评教指标体系进行分析，期望找出它们所依存的教育原理、教学规律与原则，并比较这些评教指标体系的特点，作为改进指标体系的参考。论文希望能在观念层次上，确立高校学生评教的宏观研究意识，强化以评促“教”、以评促“学”的思想，在肯定以形成性评价为主要评价模式的同时，提高教学过程监控与信息反馈的效率；在理论层面上提出一个有关学生评教理论的初步思路，试图为设置学生评教指标提供一些理论指导；在实践层面上，为高校教学质量评估的规范化、科学化提供借鉴与参考。