论文部分内容阅读
儿童哲学(P4C)一直被认为是能够促进儿童思考、发展儿童思维能力的课程。国内已有较多学者探究儿童哲学课程实施问题,也有一些小学着手将儿童哲学与其他学科进行整合实施。已有研究表明,儿童哲学融入学科教学,能够较好地提高学生思维能力,发展学科能力,尤其对于语文学科来说,一方面,小学语文教学融入儿童哲学,可以在促进学生语言学习的同时,提高学生的思维水平;另一方面,小学语文教材蕴含着丰富的哲学学习资源,可以用来激发小学生的好奇心,展开哲学式对话。但是,小学语文教学融入儿童哲学的理论与实践问题却没有得到系统研究,特别是较少研究在学科教学中运用什么样的儿童哲学对话策略。论文在系统研究国内外相关文献的基础上,对小学低段语文教学融入儿童哲学对话的历程进行了考察,辨析了小学低段语文教学融入儿童哲学对话的价值并对相关理论问题进行了阐述。同时,论文选取杭州市某小学低段某班学生为授课对象,进行了二轮为期2个学期的小学低段语文教学融入儿童哲学对话的行动研究,着重研究实践策略。论文指出儿童哲学对话具有丰富语文课堂教学环节、培养学生语言能力、发展学生思维能力的价值。儿童哲学对话是一种追根溯源的对话,它以追问的方式追究前提、深挖根源,是具有逻辑性和论辩性的对话。小学语文教学融入儿童哲学对话有两种可行路径:(1)儿童哲学作为微型课程植入小学低段语文教学过程;(2)把儿童哲学视为教学方式融入小学低段语文教学。行动研究表明:小学低段语文教学融入儿童哲学对话可采用如下策略:在儿童哲学对话前,教师创设课堂规则,课前调查学生提问,合理设置问题梯度;在儿童哲学对话中,教师合理运用温和式追问,巧妙应对突发性情况,设置多样化组织形式,营造安全的对话氛围;在儿童哲学对话后,教师通过学生自评与教师评价相结合的策略来推动对儿童哲学对话的反思。本研究的意义是厘清了小学低段语文教学融入儿童哲学对话的理论问题,并提出了具体的行动策略,不足之处在于受研究时间与经费所限,行动研究的参与者数量不大,行动研究的周期不长,后续将接受更多学校参与研究。