论文部分内容阅读
九年级是学生系统学习和接触化学的初级阶段,而化学用语贯穿整个九年级化学教材,是整个九年级化学的基础知识之一。因此,九年级学生学习化学的基本要求是：需要正确掌握、熟练运用大量基本的化学用语。让学生在今后的化学学习中能对化学知识的能更好的理解与运用。因而掌握及熟练运用化学用语是化学教学和学习过程中重点。因此有必要对九年级化学用进行形成性评价研究,以提高学生学习效率,也为教师改进教学提供重要依据。论文借鉴和吸收先进的教学理念和经验,对九年级化学用语的相关知识进行形成性评价,并将学习迁移理论、思维导图理论、三重表征理论、建构主义理论、形成性评价理论等引入九年级化学用语形成性评价研究中,将形成性评价问卷的设计与评价建构在科学理论的基础上。化学用语形成性评价加强了对九年级学生学习化学用语的实际研究,增强了形成性评价的针对性、实践性和探究性。所收集的信息不仅有利于教师及时掌握学生学习的动态,更有利于教师有针对性的指导学生提高薄弱环节。论文主要包括以下几个方面：第一部分对传统的化学用语的教学现状进行分析,提出在新课程改革背景下需要结合形成性评价来进行化学用语的教学,并阐述了本论文的研究内容和方法,研究目的和意义。第二部分阐述了本次研究的背景及国内外九年级化学用语形成性评价的研究现状。第三部分简要阐述论文中所涉及的概念：形成性评价,化学符号。第四部分阐述论文所借鉴的相关理论和经验：学习迁移理论、思维导图理论、建构主义理论、形成性评价理论来指导九年级化学用语形成性评价的应用研究。第五部分把形成性评价应用于九年级化学用语教学实践中,检验化学用语形成性评价是否有利于提高学生的化学学业成绩。结合相关理论以及课程标准进行相关化学用语的教学设计。基于形成性评价问卷数据分析发现,在九年级化学用语教学实践中采用形成性评价能有效提高学生学业成绩。第六部分总结了本次研究所获得的结论,并对九年级化学用语形成性评价的应用研究中所存在的不足进行了反思与展望。设计形成性评价问卷要具有目的性、针对性、层次性,进行全面的形成性评价。及时反馈信息,引导学生形成良好的学习习惯与学习方法。在本次实验研究中,通过形成性评价问卷,学生不仅在学业上有了提高,学习化学的热情也有很大提升,学习信心也增强了。在此期间,笔者的教学技能也有所提高。