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随着教育方式的不断改革和创新,翻转课堂教学模式慢慢走进人们的视野。翻转课堂的教学过程为,学生在课前进行自主的进行知识获取,在课堂上与教师、同学一起巩固、内化这些知识;这种教学模式强调了在学习中学习者的自主学习能力与协作学习能力的重要性。该模式的应用对学生的创造能力、动手操作能力、动脑思考能力都有一定的积极影响。但是,根据国内外大量教师和研究者的文献来看,翻转课堂并没有取得很理想的效果。本文作者在大量阅读国内外的与翻转课堂教学模式相关的文献之后,结合信息技术的学科特点,简单分析了翻转课堂的教学模式在信息技术课程应用中的可行性及优势。选取锦州实验中学初三(1)班进行了基于经典翻转课堂教学模式的应用与分析,探究了翻转课堂在实践中没有取得理想成绩的原因。其主要原因在于课前的活动做得不够好,并提出在课前活动中与家庭教育相结合的方案。最后,在翻转课堂教学模型的基础上结合信息技术学科的特点和建构主义理论、认知学习理论、掌握学习理论、以及自主学习理论等理论,构建了基于翻转课堂的新型教学模式,根据教学模式设计实验过程,进行第二次实验。实验中设置实验班和对照班并记录下实验过程和最终成绩。最后,根据数据、调查结果分析实验班与对照班的教学效果,对新型翻转课堂教学模式应用的有效性进行检验。本文的创新之处为发现翻转课堂中容易出现问题的是课前的活动,首次提出将家庭教育与翻转课堂相结合,并构建出新型翻转课堂的教学模式,进一步改进翻转课堂的教学模型。翻转课堂教学模式的完善不仅促进翻转课堂在初中信息技术课程的实施,也促进课堂教学的实施和其他学科的教学实践,为我国教育改革提供借鉴和参考。