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本文研究听障儿童的语言康复对策，目的在于建立一个以语言学理论和语言教学理论为基础的听障儿童语言康复模式。上世纪80年代中期以来，我国听障儿童语言康复工作不断得到重视，已发展成为融听力医学、特殊教育、语言康复为一体的新型综合性学科，20多万听障儿童通过有效的早期干预和语言康复训练，走出无声世界，学会说话。但是，从整体上来看，听障儿童语言康复的效果还不理想。原因是多方面的，包括语言康复教育观念陈旧、目标错位、内容偏向、手段落后、方法机械、流程不规范、专业语言教育没有形成合力等。其中目标错位和内容偏向是最主要的两个原因，究其根本，是听障儿童语言康复教育中缺乏语言学的介入。听觉言语康复教育本质是如何帮助听障儿童掌握一种以“听—说”形式为主体的交际手段，以及如何提高使用这种手段进行交际的能力，因此，在听障儿童实现听力康复后，必须克服语言康复过程偏重医学的模式，回归到语言教学的正常轨道上来。基于上述认识，本文以第一语言习得和第二语言学得的基本理论及语言信息系统相关性原理为理论基础，探讨听障儿童语言康复教育的策略与模式。第二章讨论听障儿童语言习得的一般规律。听障儿童语言康复具有其自身特点，在听障儿童语言康复教育过程中，既要承认和强调他们与正常儿童语言习得的相似之处，又不能机械套用正常儿童的语言教育模式；既要考虑共同性，也要尊重差异性。从性质上看，听障儿童语言康复既有第一语言习得的特点，又有第二语言学得的特点，要全面考虑以上两方面因素，综合吸收运用相关成果。本章在分析正常儿童第一语言习得和第二语言学得规律的基础上提出了听障儿童语言康复的基本理念：一是要合理科学地安排语言要素；二是听障儿童语言康复不仅仅是单纯语言能力的康复，而是交际能力的发展过程；三是语言康复训练是语言和认知能力的综合训练；四是语言康复训练应重视多感官信息的复合刺激；五是语言康复训练的关键是激发和保护学习动机。第三章通过对语言信息系统相关性的分析，论证听障儿童语言康复教学，要充分利用功能代偿和信息处理的多感官、多通道原理，寻找最有利的康复策略。语言是信息的载体，但不是信息的唯一载体。除有声语言外，表情、手势、姿势等都能够参与交际，发挥信息载体的功能。这些非语言手段的参与使得语言信息的交流和交际表现出多信道、多感官的特点。同时，这些信息载体之间存在着代偿性，例如系统性代偿、认知代偿、辅信道代偿和并行性代偿等。对于听障儿童而言，由于听力缺失，既导致部分感官和功能的滞后，也带来其他感官和功能的强化，这些都会对听障儿童的语言发展、认知发展、身心发展和社会适应能力发展产生相应的影响。因此，对于听障儿童的语言康复，既要认识到语言能力是听障儿童语言康复的核心，也要认识到充分利用语言能力的代偿性是语言康复的重要基础。第四章探讨了听障儿童语言康复中语言要素的科学安排对策，并提出语言康复模型。听障儿童语言康复应遵循正常儿童语言发展的基本规律，在本章我们结合有关研究成果，分别就语音、词汇和语法提出了具体的对策设想。同时，我们在借鉴第一语言习得和第二语言学得一般规律的基础上，充分考虑教学对象的特殊性，提出了听障儿童语言康复的教学模型。该模型强调机构教育、家庭教学和儿童自主学习是构成听障儿童语言康复教育的三个组成部分；除了语言知识的教授以外，还要有计划地将认知能力和交际能力的培养有机融合起来；教学方法是决定语言康复成败的重要因素，教师在教学中要采用情景和任务教学法，充分调动听障儿童的视觉优势，利用多媒体等现代化教育手段进行多感官教学，并且要注意保护孩子的学习动机。在本章的最后，我们还提出，无论是确定听障儿童语言康复的教学目标和教学内容，还是评价听障儿童语言康复的效果，必须有语言要素标准、认知能力标准和交际能力标准，并且应在大规模语料库研究基础上确定不同等级。第五章探讨了听障儿童语言康复教育的学科发展之路，包括听障儿童语料库的设计、听障儿童语言康复师资的专业化培养、听障儿童语言康复的评估模式、听障儿童语言康复教学大纲的设计四个方面。关于听障儿童语料库设计，本章在分析必要性的基础上，提出了语料库设计的原则(客观真实、多介质、可操作、突出有声语言)和基本技术路线(包括设计与规划、语料的采集、语料的加工、语料管理系统的建设、语料库的应用)。关于语言康复教师资格准入，本章在现状分析基础上提出了基本对策：充分认识语言学在听障儿童语言康复中的重要作用，加强对语训教师的语言学知识武装，制定科学的课程设计。关于语言康复评估体系，本章基于ICF的视角，提出了康复评价指标体系设计原则(包括注重听障儿童的发育水平和认知发展状况、充分认识听障儿童语言能力的可塑性、充分利用听障儿童语言功能的代偿性和优势功能的主导性)和评价结构指标与体系(包括身体功能与结构、儿童的活动与参与、辅助技术应用与环境因素、对儿童的发育与发展状况及其自信心和对学习和康复活动的满意度等四个层面)。关于语言康复教学大纲，本章分别就目标、内容和要求、指导要点和组织实施进行了论述。第六章提出本研究的前瞻、创新和仍待继续研究的问题。由于听障儿童语言康复能够为我们提供一种研究正常语言获得预先必备条件的可能，可以帮助我们解决语言康复教学实践所遇到的一系列现实问题，听障儿童语言康复研究势必将成为构建全面的、适宜的语言发展理论的一项重要内容。本文正是基于这样的认识，基于语言学理论和语言教学理论，提出听障儿童语言习得一般规律和基本理念，并在此基础上提出听障儿童语言康复的教学模式。关于有待研究的问题，主要包括：听障儿童语言康复模式中诸要素之间的关系及操作层面如何有效实现互动，基于大规模调查研究和语料库基础上的听障儿童语言康复具体规律研究，听障儿童语言康复测试标准和语言功能评价常模的制定。