【摘 要】
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计算思维是学生适应信息化社会发展的一项基本能力,对于学生应对二十一世纪挑战具有重要作用。当前,计算思维教育已在中小学及社会中引起强烈反响,并受到各方的广泛关注。我国2017版高中信息技术课程标准也对发展学生的计算思维提出了明确要求,倡导中小学积极开展培养学生计算思维能力的教学。但是,当前我国关于学生计算思维培养的研究还处于探索阶段,研究对象大多是中学生及大学生,面向小学生的研究还比较薄弱,缺乏具体
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计算思维是学生适应信息化社会发展的一项基本能力,对于学生应对二十一世纪挑战具有重要作用。当前,计算思维教育已在中小学及社会中引起强烈反响,并受到各方的广泛关注。我国2017版高中信息技术课程标准也对发展学生的计算思维提出了明确要求,倡导中小学积极开展培养学生计算思维能力的教学。但是,当前我国关于学生计算思维培养的研究还处于探索阶段,研究对象大多是中学生及大学生,面向小学生的研究还比较薄弱,缺乏具体教学活动与流程的指导。项目式学习能够有效促进学生的探究能力以及问题解决能力,在教学中逐渐受到教师的青睐。已有相关研究指出,项目式学习是培养学生计算思维能力的一种重要教学方式。基于此,探究面向小学生计算思维培养的项目式学习活动,具有重要的实践意义。本研究在了解研究现状的基础上,以情境认知理论、发现学习理论以及活动理论为指导,以促进小学生计算思维培养为目标,依据项目式学习活动的特征,及其设计要素与原则,并结合计算思维操作性定义与项目式学习基本流程,设计了面向小学生计算思维培养的项目式学习活动及其流程。本研究提出了项目主题选定与分析、新知传递与内化、项目设计与建模、项目调试与迭代以及交流与反思共五大主题的项目式学习活动,每个活动都从其活动要素出发设计了具体的活动内容,并阐述了其对小学生计算思维的影响。项目式学习活动的流程分为项目启动、项目探究与项目结束三个阶段。根据所设计的项目式学习活动及流程,本研究以Scratch教学为例开展了实践研究,通过计算思维测试问卷、学生过程性作品评价与学习过程记录单的填写,分析小学生计算思维能力的发展情况。研究结果表明,面向小学生计算思维培养的项目式学习活动能够有效促进学生计算思维在计算概念方面,如数据分析与表示、抽象、问题分解及算法与程序等,以及计算实践方面能力的提升,其实施流程能够顺利指导教师开展实践教学活动。
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