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今天的形势：就国内而言,我国已进入全面建设小康社会,改革开放和市场经济的发展对人们的思想意识、文化观念等方面的影响极为深刻；国际上来讲,传统的一极或两极世界格局逐渐朝着多极化方向发展,经济全球化的步伐日益加快,各类高新科技层出不穷。以上新形势和新变化都给我国的进一步发展带来了巨大的挑战,同时挑战中也蕴藏着难得的机遇,而这也成为我们如何在新形势与新变化下做好高中学生的思想政治工作所面临的崭新课题。传统的过分重视语言智力发展的教育(即语言和逻辑-数学智能方面的教育),而忽视了在人的发展过程中同样重要的其他智能,已限制了学生对今天形势的适应能力的发展。著名的美国心理学家加德纳(Gardner)多年来一直从事心理发展理论研究,他所提出的“多元智能理论”适应了新形势与新变化下学生心理发展的特点,为做好学生教育提供了极为宝贵的理论支撑。2004年秋季,我国启动了新课程改革史上最深刻的一次高中思想政治课程改革,这次改革所产生的影响是极为深远的,其中提出的许多教育理念与改革主张均具有前瞻性和突破性。如,这次改革中提出要从学生自身成长的特点出发来进行相应的教育,这一教育理念与加德纳教授所提出“多元智能理论”存在着内在契合的地方；新课程改革的基本指导思想是提倡学生自身的全面发展,这一指导思想与“多元智能理论”的宗旨也大体一致。同时,在实践层面上,高中思想政治课程教学承担着培养和提升学生综合素质的艰巨任务,而要完成这一任务就必须通过对相关课程的改革来实现,在这方面改革具有十分重大与深远的意义。笔者就多元智能理论指导下的高中思想政治课程学生评价的常见问题进行探讨,整篇文章分为四方面展开：第一方面围绕多元智能理论在国内外的发展和实际应用情况、课题研究方法与重要意义进行深入探讨。第二方面分析了高中思想政治课程学生评价的现状,并举例说明多元智能在高中思想政治学科中的体现。第三方面通过案例分析的方式从多维度学生评价,情境化学生评价：情境测试,以及成长记录袋评价等方面详细探讨了如何在高中思想政治课程学生评价中运用多元智能理论,分析多元智能在高中思想政治学科中的体现,最后提出了学生评价在实施过程中应注意的评价的语言多元化①、评价角度多元化、和充分利用多元的评价资源几个问题。第四方面指出了多元智能理论在高中思想政治课程学生评价的运用中存在的现有评价制度产生的压力,评价主体由于个人主观认识方面等因素的限制,对智能难免会存在一些认识上的误区。此外,评价过程的复杂性和不便操作性也会对评价自身带来很大的困难。在以上认识的基础上,本研究提出了相应的切实推进和深化高中思想政治课程改革和评价改革,加强师生多元智能理论知识的普及学习等建议。