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学前阶段是儿童语言和执行功能快速发展的关键时期。研究者们分别探讨了影响儿童语言和执行功能发展的家庭社会经济地位、家庭语言文化环境等因素的重要作用。家庭经济地位主要包括父母受教育水平、父母职业以及家庭收入水平,对儿童的认知发展和学业水平具有显著的预测作用;家庭语言文化环境主要包括儿童的家庭语言互动、语言活动背景、阅读环境和书写经验等因素,对儿童早期读写能力、学业成绩以及认知功能发展有着长远的影响。家庭经济地位、家庭语言文化环境对儿童早期语言、执行功能发展的影响研究,大都集中于西方国家尤其是以英语、西班牙语为主,国内研究相对不足,更缺少深入探究家庭文化因素与少数民族儿童双语水平和认知发展内在关系的研究。因此,对处于偏远地区的少数民族儿童来说,探讨家庭语言文化环境中诸因素对少数民族儿童双语能力、认知执行功能发展的影响是十分必要的,具有一定的理论与实践价值。在家庭语言文化环境对儿童语言和认知发展的影响研究中,研究者们大都强调丰富、频繁的语言互动对儿童语言、认知发展的重要性。这其中,Whitehurst及其同事发展起来的“对话式阅读策略”、Peterson率先实施的“会话互动策略”等语言互动策略因为收到显著的效果而备受关注。对话式阅读是一种教会父母掌握和学会运用各种策略,在亲子阅读互动中成功促进儿童语言发展的图画书阅读方式。很多研究者采用对话式阅读对家长、学校教师进行干预都取得了显著成效;家庭会话互动要求父母采用话题拓展的方式和学前儿童围绕已经发生的个人生活事件、日常发生事件和想象故事进行谈话,以促进儿童词汇发展和叙事技能的提升。这两种亲子语言互动在单语环境下的干预已经收到了显著的效果,在双语环境下的干预研究较少,效果还有待进一步深入的研究来证明。同时,许多研究已经证明双语儿童具有优越的认知功能表现,那么,双语亲子语言互动可能在促进双语儿童双语能力发展的同时,是否也能促进执行功能的发展,所有这些均需要相关研究来进一步地验证。本论文共包含三项研究:研究一以266名2.5～7.5岁的哈萨克族儿童及家长为研究对象,探讨家庭语言文化环境中的语言背景类型、双语阅读环境与哈萨克族儿童语言发展、执行功能发展之间的关系;研究二设置实验组和对照组,采用“前测+两次干预+两次即时后测+延时后测”的实验设计,以60名3.58～5.33岁中等经济地位家庭的哈萨克族儿童及家长为研究对象,运用对话式阅读的研究范式,培训实验组哈萨克族家长掌握对话式阅读的技巧与儿童亲子双语共读,以促进儿童双语能力和执行功能的发展;研究三采用家庭文化环境中的另一个重要语言互动形式:会话互动,设置实验组和对照组,采用“前测+干预+即时后测+延时后测”的实验设计,以58个中等经济地位家庭的3.75～5.83岁的哈萨克族儿童及其家长为研究对象,培训实验组哈萨克族家长掌握会话互动技巧,与儿童用双语谈论日常经历和过去发生的事情,促进儿童双语能力和认知执行功能发展。本论文主要研究结果如下:（1）家庭经济地位中的父母受教育水平和家庭收入对哈萨克族儿童双语词汇、执行功能发展具有显著的预测作用;在控制了家庭经济地位以后,家庭语言文化环境中的国语阅读环境与国语接受性词汇和表达性词汇、执行功能各成分之间存在显著正相关,但是与哈萨克语接受性词汇、哈萨克语表达性词汇之间相关不显著;哈萨克语阅读环境与国语词汇之间存在较低正相关,与哈萨克语词汇和执行功能各成分之间均存在较显著正相关,家庭语言文化环境中的国语阅读环境和哈萨克语阅读环境对儿童的双语词汇和执行功能具有显著预测作用;双语环境背景下儿童的双语词汇、执行功能发展水平显著高于国语背景和哈萨克语背景条件下的儿童双语词汇和执行功能水平。（2）对话式阅读训练能够有效改善母亲对儿童的阅读方式,使母亲在双语阅读时能够做到添加信息、耐心等待积极反馈、经常提问,而双语直白阅读行为显著下降。对话式阅读训练有效促进了哈萨克族儿童国语-哈萨克语双语词汇和执行功能诸成分的发展。（3）会话互动训练有效改善了母亲的叙事行为,使母亲那些有利于促进儿童双语能力和执行功能发展的叙事行为如开放式提示、情境提问、反馈反应等显著提升,而降低了那些消极的叙事行为如是否式提问和转换话题。双语会话互动训练对儿童的双语词汇和执行功能具有显著的促进作用。综上所述,家庭语言文化环境与儿童双语词汇、执行功能的发展显著相关,家庭语言文化环境中的亲子语言互动——对话式阅读和会话互动干预训练,不仅能够显著优化母亲的阅读方式和叙事技能,更能够显著促进少数民族儿童双语词汇和执行功能的发展,是值得在家庭中大力倡导的亲子语言互动方法。本研究为新疆的学前家庭双语教育提供了新的思路和依据,并使得父母支架式的双语互动成为可行的执行功能训练方法。