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《高中英语课程标准》(中华人民共和国教育部,2003)制定的高中英语阅读教学的目标是发展学生的阅读能力,并能够快速而有效地阅读。基于新版的英语课程标准,高考试卷中有关阅读理解部分的测试也出现了新的倾向:基于语篇,重视对篇章的全面理解,目的是要提高学生的语篇意识,促进其阅读能力提升。高中英语阅读教学是否重视对学生语篇意识和阅读能力的培养呢?通过查阅文献和情况调查,发现学生对语篇知识了解甚少,更别说将它们应用于阅读。与此同时,阅读能力和阅读成绩也不尽如人意。基于刘辰诞(1999)的篇章结构理论,可以发现篇章结构与阅读的本质联系紧密。因此,毫无疑问,将语篇理论应用于阅读教学的尝试是合理的。这种应用的目的是培养学生的语篇意识和语篇能力,让语篇结构知识帮助其有效的理解和把握语篇体裁,篇章类型和篇章模式,以达到对阅读材料的全面深入的理解,实现与作者文本的沟通交流。本文主要研究语篇模式如何辅助高中英语阅读教学。本文分析了语篇模式教学对高中英语课堂中学生以下两方面的影响:阅读水平和学生对阅读的态度。作者通过文献阅读、课堂观察及访谈注意到宏观文本知识,如篇章模式、篇章类型和体裁,会有助于阅读策略的提高。但未发现有关于语篇模式教学对高中学生英语阅读水平及学习者态度影响的系统性应用研究。此外,学生篇章意识的缺乏,被认为是导致阅读困难的主要因素之一。教学中过多的注重单词,短语和语法,而忽略了对文章的整体把握。帮助学生提高语篇意识显得至关重要和必要。因此,本文从篇章模式切入研究,选用了六种语篇模式(问题-解决模式,提问-回答模式,一般-具体模式,主张-反主张模式,叙事模式和嵌入模式)应用于研究,旨在对学习者的阅读水平及学习者态度的变化进行调查和分析。为了验证语篇模式教学能提高高中生英语阅读水平,笔者在自己执教的天水市秦安一中进行了一次实验。该研究的实验对象是天水市秦安一中高一年级两个自然班中的100名学生,他们被随机分为实验组和控制组,人数均为50人。在该项研究中,作者采用问卷调查法、前测、后测的方法,实验时间为一个学期。在实验期间,实验组接受有关语篇模式知识的学习,控制组用传统方法进行阅读教学,最后对控制组、实验组学生的在前后测中阅读的分数以及学生的问卷情况进行了统计分析。本文使用了定量和定性两种研究方法。研究结果表明,在进行了一学期的语篇模式知识的教学之后,实验班学生了解了语篇知识,逐渐提高了语篇意识,并且增加了对英语阅读的兴趣,也改善了对英语阅读的态度。在实验后测中,实验班学生的阅读理解平均分明显高于控制班。因此语篇模式教学,作为一种可供选择的阅读教学方法,应该被适当的应用于阅读教学,以促进学生阅读能力的提高。此外,本文设计了教学模式,并对语篇模式教学提出了建议。