【摘 要】
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现代汉语语法体系中一种独特的现象是存在着丰富的补语,这在其他语言中是比较少见的,也很难找到与之完全对应的语言形式。结果补语作为汉语补语体系中的一个重要组成成分,在日常生活中使用频率很高,常常被安排在初级阶段进行学习。结果补语本身结构并不复杂,但它属于黏合式述补结构,结构上具有缩略性,语义指向灵活,并且常和“把”字句、重动句、“被”字句等搭配使用,这使之成为教学上的一个重难点。因此,在教学上细致地分
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现代汉语语法体系中一种独特的现象是存在着丰富的补语,这在其他语言中是比较少见的,也很难找到与之完全对应的语言形式。结果补语作为汉语补语体系中的一个重要组成成分,在日常生活中使用频率很高,常常被安排在初级阶段进行学习。结果补语本身结构并不复杂,但它属于黏合式述补结构,结构上具有缩略性,语义指向灵活,并且常和“把”字句、重动句、“被”字句等搭配使用,这使之成为教学上的一个重难点。因此,在教学上细致地分析和探讨结果补语教什么、怎样教很有必要。交际法,是一种使语言学习者将语言的意义放在首位的教学法,它自20世纪80年代创立以来,受到了众多学者关注,并被大量地运用于语言教学领域。本文拟基于交际法,聚焦于结果补语的教学设计,结合笔者自身在新西兰的教学实践,探讨如何在教学中增强学习者运用结果补语进行交际的能力。本文主要分为以下四个部分:第一章首先介绍了本文的选题缘由及意义,综述了结果补语的研究现状,然后对交际法进行了概述,最后列出了本文使用的研究方法。第二章以调查问卷的形式,调查了奥塔哥女子高中的中文学习者使用中文进行交际的态度、学习者在当前中文课上交际互动的现状以及学习者在中文课上的交际意愿。然后通过对调查结果的分析,总结出目前中文课上课堂交际中存在的不足和学习者在中文课上的实际交际需求。第三章结合前一章的调查结果,在大量阅读、分析和整理与交际法相关的文献之后,总结出交际法在结果补语课堂教学中的基本环节,并提炼出交际构建的基本形式。之后对教学背景进行了综合分析,并针对常用结果补语“V懂、V好、V到、V对、V错、V完”进行具体的课堂教学设计。第四章在教学实践之后,对学生的作业完成情况进行了评测和分析,并结合听课老师和学习者的反馈对交际法指导下的结果补语的教学效果进行了反思和总结。
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