【摘 要】
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本文是对极短作文（extremely short stories）在提高学生写作能力方面的探索研究。文本的意义是作者和读者共同赋予的；为了使文本有意义，作者的写作和读者的阅读是分不开的。但是在中国的写作课堂中，学生创作的大部分文本没有进入作者和读者共生意义的阶段就搁置了。因为学生的作文通常都是为老师创作的，因此作者和读者共生文本意义的过程没有得到很好的开展。学生也不再阅读自己的作文，因而无法获得对
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本文是对极短作文（extremely short stories）在提高学生写作能力方面的探索研究。
文本的意义是作者和读者共同赋予的；为了使文本有意义，作者的写作和读者的阅读是分不开的。但是在中国的写作课堂中，学生创作的大部分文本没有进入作者和读者共生意义的阶段就搁置了。因为学生的作文通常都是为老师创作的，因此作者和读者共生文本意义的过程没有得到很好的开展。学生也不再阅读自己的作文，因而无法获得对自己文本再建构意义的机会。Hassall教授于2005年创设了极短作文比赛（Extremely Short Story Competition），它的出现给写作训练带来了新的概念。参赛学生的作品不再是单单为老师而写，而是有广泛的读者；参赛者有机会阅读自己和其他参赛者的作品。同时，写作作为语言训练的一部分，能促进学习者思维的发展。语言的提高能促进思维的发展，同时思维的发展也能促进语言的提高。在ESSC中，学生通过写作训练，逻辑思维和创新思维以期能得到有效的训练和提高。
为了论证ESSC在提高学生英语写作动机，促进学生的写作技巧和逻辑思维、创新思维的发展等方面的作用，本研究采用了问卷调查和测验两种手段来进行数据收集，并采用SPSS作为统计手段数据进行分析；同时对学生在写作中的行为进行了仔细的观察，对学生的作文也进行了仔细的阅读和分析。另外，本研究根据建构主义教学设计的思想设计了ESSC。在设计ESSC时，考虑到了学生之间以及师生之间的互动交流元素，丰富了评估手段，包括老师评估、同伴评估和自我评估，还鼓励学生在写作后积极的反思。
从问卷调查和前期测验、后期测验得到的数据来看，ESSC对学生写作能力的提高有积极作用。主要表现在以下几个方面，ESSC能有效的促进学生用英语写作，鼓励学生用更加简洁的语言写作，并能有效的促进学生逻辑思维和创新思维的发展。另外，在写作中学生之间的交流互动受到学生们的喜爱。通过展示自己的作品，阅读并评价他人作品，学生的学习能力得到提高，并且学习者在学习中的独立性逐渐增强，社交活动增多。在实验中发现学生有时无法选择合适的话题来完成作文。因此，在选题时，学生需要老师的帮助，也需要参考教材或者其他资料。总之，本文研究结果表明，ESSC在提高学生写作能力方面蕴含着巨大的潜力，有待于我们进一步开发和应用。
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