【摘 要】
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《普通高中历史课程标准》(2017年版)增加了历史学科的核心素养内容,并指出普通高中历史学科的培训目标是进一步提高学生的综合素质,着力发展核心素养。家国情怀素养培育的是
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《普通高中历史课程标准》(2017年版)增加了历史学科的核心素养内容,并指出普通高中历史学科的培训目标是进一步提高学生的综合素质,着力发展核心素养。家国情怀素养培育的是培养学生对家庭的认识和对国家命运的关心,尤其是对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。同时,这也是价值教育和目标导向教育的重要课题。本文以K县Y中作为研究对象,通过发放问卷及访谈的方式,对K县Y中高中生在家国情怀素养方面的培养现状进行调查,发现当前存在诸如教师自身家国情怀观念较为模糊且情感教育方面不足、教师进行课堂教学的形式单一,忽视了学生的主体地位、教师照本宣科,缺乏补充素材等问题,针对在中国近代史教学家国情怀培育方面暴露的问题,教师以中国近代史教学中的家国情怀培育作为切入点,利用课堂观察的手段记录在教学过程中运用多样教学手段对家国情怀层层分析和解剖的优秀案例。之所以以中国近代史作为切入点,是因为中国近代史是培养家国情怀素养的重要模块,它的课程设置和内容极具典型性,在学生的家国情怀素养培育方面具有极大的优势。通过对中国近代史在家国情怀培育方面效果较好的优秀案例进行解读和分类,总结其共通性,提出在中国近代史教学中“发挥历史教师的价值引领作用”“采用灵活多样的教学方法”“加强中国近代史与现实的关联”“凸显体验性与活动性”等对策。以期更好的推动高中生正确历史观人生观世界观的建立,提升高中生对家国的认同感。
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