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中国社会在经历了社会主义革命的胜利后,人民当家做主在政治上获得了公民权,但在社会主义建设的探索道路上我们走过了一段曲折发展的道路,人民在社会经济发展中还缺少与社会发展要求相适应的公民主体性。而在经历了改革开放的第二次革命后,社会主义初级阶段的经济社会结构发生了重大变革,社会环境的变革培育了人们从事社会活动的主体性,在社会主义市场经济的主导下,具有了社会活动的人的自由自主创新、平等参与社会活动以及进行公平公正的分配和民主参与社会事务的内在公民环境要求,社会主义社会进入了基本的公民社会。但是,我国的公民社会与西方的公民社会不同,我国的公民社会是建立在马克思主义、中国共产党领导以及人民民主专政和社会主义现代化建设基础上的公民社会,是建立在中国传统文化传承与创新基础上的公民社会,有其特殊的历史性和现实性,社会需要人民的革命性也需要作为建设者的公民内在要求,在历史和现实的推动下人民正逐步转化成为了社会主义公民。因此,我国的公民是要以马克思主义理论为指导的公民,是要坚持社会主义初级阶段基本路线的公民,是具有鲜明的中国特色社会主义的公民。而社会主义公民在获得自由、平等、公正的公民权利的同时,还必须履行对社会的义务和责任。社会主义市场经济的发展要求公民在独立自由地参与经济活动的同时还要规范自身的社会经济行为,社会主义民主政治的发展完善要求公民在积极参与国家政治建设的同时还要合理地表达自身的政治诉求,这就需要实施社会主义公民教育。大学生就是正要走向社会主义建设的社会公民,不对其进行社会主义公民教育就不能较好地参与社会主义现代化建设。长期以来我国高校的思想政治教育承担着对大学生进行政治教育、思想教育、道德教育,法制教育及心理健康教育等方面的任务。我国的思想政治教育是具有社会主义公民教育功能的、适应社会主义建设要求的公民教育载体和教育体系,因此加强高校的思想政治教育建设、改进教育方法是适应社会主义公民教育的必然和必要选择。本文认为人民与公民之间的相互关系探讨是社会主义公民教育研究的逻辑起点,为此本文在论文的逻辑结构上做了如下安排:论文包括导论在内共分为四个部分。第一部分是导论,由论文的研究背景和研究意义、研究现状(国内外研究综述)、研究思路和研究方法等部分组成;第二章着重探讨了公民教育的理论研究,包括人民与公民的相关理论以及结合历史性与时代性探讨了二者的转化关系问题、西方的公民教育理论及其批判和我国的社会主义公民教育理论,并比较得出我国社会主义合格公民以及社会主义公民教育的内涵;第三章主要是讨论了高校大学生公民教育的现状,第四章讨论了思想政治教育视野下大学生公民教育的实施机制,包括实施目的、实施原则、实施内容与实施途径等。总的来看,本文遵循了公民教育是什么—为什么要进行公民教育—怎样进行公民教育的研究逻辑,阐述了关于我国社会主义公民教育的理论思考。