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学习者的自主性指学习者在学习的过程中担负起自己学习的责任的能力。关于学习者自主性的定义，目前在学术界还存在许多争论。自主学习模式在国内外都被广泛讨论和实践，并取得了巨大的成就。既然提倡以学习者为中心进行英语教学，那么在教学中就不能忽视学习者的主观因素，作为英语学习中的主体，如何最大程度的发挥学习者的自主性，以期最大限度的发挥多媒体自主学习系统在英语教学中的作用是目前亟待解决的问题。
本文首先介绍了英语听力教学中所存在的问题和产生这些问题的原因，回顾了自主学习理论的历史发展，详细阐述了不同时期的教育学家和学者对自主学习的定义，并从客观的角度分析了此问题，以期对此问题形成一种合适的观点，随后对自主学习的理论基础进行了探讨，包括建构主义和人本主义，并且阐述了在自主学习模式中学习者和教师角色的转变。由于以多媒体为基础的自主学习系统被广泛的用于英语听力和口语教学中，因此本文对自主性在多媒体环境下的听力教学中的应用进行了详细的说明。
目前，在高校英语教学中，对以多媒体为基础的自主学习系统的研究越来越受到高校教育者及研究者的重视，但是这些研究大多集中在对该系统的客观作用上。将自主学习系统作为客观教学手段，最大限度的发挥学习者的自主性，是本文研究的重点。在研究自主学习和多媒体在听力教学中的应用的基础上，通过对中国地质大学(武汉)2004级的248名非英语专业学生进行问卷和听力水平测试，研究了以多媒体为基础的自主学习系统是否能够发挥学习者的自主性以及提高学习者的听力水平。该实验包括一份调查问卷和两份听力测试卷，分别来测试受试者的学习自主性的程度和听力水平。
通过对调查问卷和听力测试卷的分析，本文得出了以下结论：
1. 虽然受试者的学习自主性程度和听力水平在一定程度上有所提高，但这种提高的幅度并不明显。
2. 在使用了以多媒体为基础的自主学习系统后，学习者的自主性和学习者的听力理解水平之间并不存在明显的正相关性。
3. 在自主学习模式下,学生成为学习过程的主导者，但这并不意味着教师的作用应当被削弱，反之，教师作为课堂引导者的作用还应当被加强，只有如此，能最大程度发挥学习者的自主性，促进英语听力教学的发展。