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培养学生具有良好的英语阅读能力一直以来都是现代外语教学与研究的焦点之一。本文以课外阅读的模式之一----窄式阅读为主线,探究如何有效提高学生英语阅读能力的问题。窄式阅读是Krashen于1981年提出的一个阅读模式概念,是指学习者通过阅读同一风格,同一主题或者某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略,即大量阅读关于同一或者相似话题,同一或相似体裁的文章。随着学生对主题相关的背景知识的广度和深度掌握的深入,其阅读的理解程度会得以提高,阅读的兴趣也会增加。可是,至今为止关于窄式阅读的研究不多,实证研究亦少有,对在独立学院理科学生中采用窄式阅读来进行课外英语阅读能力培训的研究更是一个空白。本课题受前人的研究和阅读理论的启迪,以桂林电子科技大学信息科技学院2009级电子信息工程与机械设计与制造工程两个班的学生为实验研究对象,进行了为期八周的窄式阅读培训的实证研究。实验前调查发现,两个班学生原有英语水平虽然不在同一水平上,但对课外英语阅读的态度是相近的,没有明显差异。实验采用了独立样本T检验和配对样本T检验的方法,以观察窄式阅读对于学生阅读习惯和课外阅读态度的影响。实验采用EXCELL和SPSS10.5来进行数据的统计与分析,结果表明,窄式阅读对于学生的阅读态度产生了一定的积极影响,具体表现为:(1)试验班学生对阅读的必要性和重要性有进一步的认识;(2)投入课外阅读的时间更多,阅读兴趣更加浓厚;(3)认识并掌握了一定的有效阅读技巧,比如能抓关键词和作阅读笔记等。实验结果给我们带来的启示是,窄式阅读是一种值得在大学英语阅读教学中认真推广的模式;在辅导学生进行课外窄式阅读时,不能只追求数量而忽略了质量;要让学生在某一特定话题内尽可能多地接触相关信息,建立有效的理解图式网络;培养学生的兴趣,掌握阅读技巧,养成良好阅读习惯是关键。