【摘 要】
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模式认知能力作为儿童早期的基本数学能力之一，构筑了儿童进入数学世界的桥梁，有力地促进了儿童数学能力的发展，是儿童逻辑思维能力发展的基础，有助于儿童问题解决能力的提高。本
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模式认知能力作为儿童早期的基本数学能力之一，构筑了儿童进入数学世界的桥梁，有力地促进了儿童数学能力的发展，是儿童逻辑思维能力发展的基础，有助于儿童问题解决能力的提高。本研究运用测查法探讨了小班幼儿模式认知能力的发展水平，并采用准实验设计检验运用日常生活情境进行模式指导的有效性。
本研究选取南京市城、郊共五所幼儿园的200名小班幼儿（平均月龄48.46个月，标准差3.09）作为测查部分的被试，研究结果表明：小班幼儿具有一定的模式认知能力；性别和城郊差异不显著，但园所差异显著；模式任务、模式结构的主效应及交互作用显著；除填补任务和复制任务不具有线性相关外，其它模式类型之间以及它们和模式总分之间都具有较高的相关性；小班幼儿完成模式活动有着不同的行为表现。实验部分选取南京某所幼儿园的两个小班（平均月龄48.39个月，标准差3.54）作为被试，研究结果表明：实验组和控制组幼儿模式认知能力的发展趋势相同；实验干预促进了幼儿模式认知能力的快速发展并得到有效保持；运用日常生活情境进行模式指导的具体策略包括主动为幼儿创设丰富的模式学习机会、提供多感官刺激的模式活动、提供多层次的模式类型和材料、利用多元化的模式指导形式。
基于获得的研究结果，研究者提出了相应的教育建议：把握幼儿模式认知能力发展的关键时期，对小班幼儿进行模式指导是可能和必要的；合理安排小班幼儿模式教学的顺序；模式指导应关注模式内涵的传递和幼儿已有的模式认知水平。
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