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自主学习教学模式是指在教师的指导下,学生根据每人不同的情况,制订学习计划、选择学习的内容和方法,充分利用教学资源完成学习目标的一种学习模式。它突出了以学生为主体的现代教学的特点,提高学生在体育课堂上的主动性并培养其体育学习兴趣。就我国目前实施素质教育的形势,培养学生学习的自主性与创造性已成为现代社会对学校体育教育的新要求。新课标要求自主教学、合作教学、探究式教学三方面的理念,三方面相互联系,配合补充,本文以自主学习为切入点,通过教学实验,比较实验班与对照班的学生体育成绩的变化情况。现代教学课堂要求充分发挥学生的主体性,将课堂由教师主导过渡到教师积极引导下的学生自主学习,教师为学生的发展指引方向并及时纠正偏离学习轨道的学生。通过数据分析经过一段时间学习后的学生的成绩变化情况,通过体育测试成绩直观地对比实验班与对照班的差异,揭示体育自主学习对初中生体育学习、体育兴趣以及自主学习能力的影响。本研究主要使用教学实验法、观察法以及问卷调查法等。通过问卷调查章丘市党家中学初二学生的体育学习状况,随机选择实验班和对照班,由有经验的体育教师担任本实验的课堂组织者,学生完全不知道本实验的目的。实验教学项目为篮球,区别于田径项目固定的场地和技术,篮球项目场地情况变化多样,防守情况千变万化,运球过人的动作组合多样,无固定的模式,这就激发了学生对篮球运动的学习兴趣。笔者在课堂教学实施过程中担任观察者,观察并记录学生在体育课堂上的表现,关注学生在体育学习过程中的行为表现,例如练习积极性、合作学习情况、与教师同学交流等方面,对比两班学生在体育课上多方面的差异,并结合任课教师的直观教学感受进行分析。本研究通过篮球技术的教学实验,进行实验班和对照班的数据对比,得出如下结果:1.运用体育自主教学模式,结合体育教师的积极引导,可以提高学生体育课堂参与积极性,激发学生积极自主以及主动创造性的对知识以及技能的探求欲,利于形成终身体育思想。2.实验数据表明,自主学习教学模式的运用,对于学生的篮球技术的提高有较大的帮助,在学习过程中表现出更多的创造性学习,学生有较强的学习动机,相对于传统的教学模式,自主教学模式所导致的学生学习成绩的进步幅度更大。3.自主学习教学在技能主导类运动项目中表现的效果更加明显,对于体能主导类运动项目,两教学模式在短时间内的教学效果不存在显著性差异。4.自主学习教学模式有效克服了传统教学模式中的弊端,即学生处于的被动接受学习状态,突出“以学生为中心”,提倡主动学习,优化教学过程,提高了教学的效率和学习效果。