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2001年国家教育部明确提出:从2001年秋季开始，在全国城市和县城小学开设英语课程;2002年秋季，各地乡镇小学逐步落实这项工作，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。在大面积开设小学英语课程时，全国各地为解决师资的严重不足，把大批非英语专业、未经过英语专业训练的在职教师转岗从事英语教学工作。转岗教师虽然缓解了小学英语师资数量紧缺的问题，但师资的水平却难以保证教学的质量，小学英语教师的素质成为成功开设小学英语课程最大的瓶颈。 本文选择广州市花都区为个案，调查了小学英语师资现状、教学困惑、培训的需求，并对问卷调查的数据和信息进行了相应的分析。通过调查发现教师素质状况不容乐观，存在的问题较严重，主要表现在:英语专业毕业的教师缺乏，英语语言水平低，难以达到小学英语教学的基本要求;缺乏灵活处理、整合教材内容的能力，零碎地教学语言知识，学生综合运用语言能力差;教师没有受过正规的英语教学能力的培训，对教学理念和教学方法缺乏深刻的理解，只停留在认识层面上，难以灵活地运用于课堂上;教师教学任务重，工作量超负荷，没有足够的时间、机会参加培训学习。 为了寻找提高农村地区小学英语转岗教师专业素质的有效途径，本研究以花都区小学英语师资现状、培训需求为事实依据，组织了花都区小学英语转岗教师培训活动，以此为个案进行实践研究。培训效果调查数据显示培训活动收到了很好的效果，大面积地提高了该区小学英语师资水平。在对培训效果进行调查分析的基础上，本文对其成功之处进行了分析总结:1.根据培训理念，确定培训程序;2.注重实践应用的同时，探究理论依据;3.英语水平与教学能力的提高同步进行;4.发挥教师的经验知识优势，丰富培训资源，相互启发提高;5.教学技能的培训与教学内容相关;6.重视评价和反思在培训过程中的作用。 最后本文根据多位学者对有效的教师专业活动的研究和建议，对持续提高农村小学英语教师素质提出了若干对策和建议。