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改革开放以来,社会生产力飞速发展,人们物质生活水平不断提高。然而,人们的思想品德素质的发展却不尽如人意。造成这种情况的原因是多方面的,其中一个非常重要的原因是思想政治教育方面存在的问题。在思想政治教育理论研究与实践中,一些学者和教育者没有很好地认识和处理思想政治教育的适应性与超越性的关系,片面强调适应性,对超越性重视不够。因此,要切实提高人们的思想品德素质,必须正确认识和处理适应性与超越性的关系,重视思想政治教育的超越性。思想政治教育的超越性是以人的现实性为基础的,是对已有思想品德水平的突破,但这种超越性通过人的不断努力是可以实现的。思想政治教育的目标是促进现实的人的思想品德的发展,现实的人有自己独特的思想品德现状。传统的片面强调从社会需要出发开展的思想政治教育难以适应教育对象思想道德发展的特点。为了克服和改变这些不相适应的情况,思想政治教育理论研究应以“人的超越性”审视思想政治教育,贯彻以人为本的理念,从而真正实现人的超越发展。本文除引言、结语外,主要包括以下三个部分:第一部分主要对人的超越性的一般理论进行分析。首先,解读人的超越性的含义。主要从人的精神性、人的无限性、人的可能性、人的自由性、人的未完成性来凸显人的超越性。其次,阐述了人的超越性的生物学基础。再次,从四个方面论述了人的超越性的表现形式:从“生物性”到“精神性”、从“有限”到“无限”、从“现实”到“可能”以及从“规定”到“自由”的超越。最后,阐释了人的超越性与现实性的关系。一方面,人的超越性与现实性是相互区别的;另一方面,人的现实性与超越性是相互包含、相互转化的。第二部分详细阐述了人的超越性理论与思想政治教育的关系。主要从以下四个方面进行论述:第一,人的超越性的实现呼唤思想政治教育的超越性。第二,人的超越性是思想政治教育的归宿。第三,思想政治教育是人的超越性的实现途径。第四,思想政治教育的超越性与现实性的关系。第三部分探究人的超越性视域下的思想政治教育策略。本部分将人的超越性理论与思想政治教育实际相结合,探索实现人的超越性的策略:第一,引导学生培养自我超越的意识和能力。教育者在教育活动中的责任是积极引导;受教育者在教育活动中的目标是自我超越。第二,在现实生活中引导学生超越现实生活。关注学生当下生活的需要,超越现实生活;培养学生的批判和反思能力,给人的超越以工具。第三,实现由“重限制”到“重发展”的转换。创新由“重限制”向“重发展”的思想政治教育方法;拓展由“重限制”向“重发展”的思想政治教育实践路径。第四,保持思想政治教育超越性与适应性之间的适当张力。在坚持对现实的积极适应的基础上,坚持“适度超前”的原则。