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数学是中学教育中的一门基础性学科,它具有很强的概括性、高度的抽象性和严密的逻辑性,对培养学生的思维方面具有很大的作用。新课程标准下,对学生的要求也随之提高,在数学教学中更加注重学生应用数学的能力和逻辑推理以及判断能力,因此很多同学“谈数学色变”,从而将数学学科拒之门外。学生学习成绩的高低不仅与智力水平高低有关,而且与非智力因素有密切的关系,本文通过调查发现该校数学学习困难学生产生的原因并不是智力的问题,绝大部分是由非智力因素引起的,当学生的非智力因素出现不良状态时,较容易产生心理障碍。作为一名在一线执教三年的中学数学教师,深深的为学生的前途担忧,进而深深的思考这种严峻形势背后存在的本质问题,即学生数学学习的心理障碍。本文将在仔细查阅文献的基础上充分阅读前人们在这方面的独到见解,认真编制《中学生数学学习心理问卷调查表》,主要从兴趣、动机、家庭因素、教师因素等几方面来展开调查,分析出学生数学学习心理障碍引发的成因以及常见的几种表现形式,并结合自己三年的教学实践经验,多方面的寻找、探索消除这些心理障碍的策略,从而帮助更多的学生树立积极的学习动机,克服数学学习中遇到的各种各样消极情绪,进一步提升学生的数学修养,从而培养出德智体美劳全面发展的中学生。