【摘 要】
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网络是把双刃剑,对个人行为既有积极影响也有消极影响。在网络空间中初中生的行为也容易受到外界因素干扰,表现出不同的特征。本研究选取了云南省某中学742名在校初中学生,采用自编的《初中生网络使用动机问卷》、《初中生网络自我效能问卷》和《初中生网络利他行为问卷》对他们做问卷调查。本研究内容为初中生的网络使用动机、网络自我效能和网络利他行为,并通过问卷调查结果来探究三者之间的关系。在研究中,从初中生的性别
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网络是把双刃剑,对个人行为既有积极影响也有消极影响。在网络空间中初中生的行为也容易受到外界因素干扰,表现出不同的特征。本研究选取了云南省某中学742名在校初中学生,采用自编的《初中生网络使用动机问卷》、《初中生网络自我效能问卷》和《初中生网络利他行为问卷》对他们做问卷调查。本研究内容为初中生的网络使用动机、网络自我效能和网络利他行为,并通过问卷调查结果来探究三者之间的关系。在研究中,从初中生的性别、是否独生子女、年级、网龄和平均一周上网时长等方面出发,了解他们在网络空间中的表现,研究结论如下:(1)不同性别的初中生在网络支持、网络指导、情感体验动机和网络使用动机总分上存在着显著的性别差异。男生在网络指导、情感体验动机、网络使用动机方面的总分显著高于女生,女生在网络支持上的总分显著高于男生。(2)是否是独生子女方面,初中生的差异不大。(3)不同年级的初中生在网络使用动机、网络自我效能和网络利他行为方面都存在显著差异,他们的得分随年级的增加而明显增高。(4)不同网龄的初中生在网络使用动机、网络自我效能和网络利他行为方面存在显著差异,他们的得分随网龄的增加而明显提高。(5)在平均一周上网时长方面,初中生在网络利他行为总分、自我展示动机、情感体验动机总分、电子邮件的自我效能等方面都存在显著差异。除了电子邮件的自我效能得分在7-14小时达到最大值外,其余项目的得分都随平均一周上网时长的增加而显著增高。(6)初中生的网络自我效能不能直接对网络利他行为产生影响,只能通过网络使用动机来间接作用。初中生的网络使用动机在网络自我效能、网络利他行为之间发挥着中介作用。
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