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自我和谐是罗杰斯自我心理学中的核心概念，指个体自我概念中没有自我冲突的心理现象。前人研究发现，自我和谐对心理健康有很大影响，但关于幸福感作用的研究很少。研究中，自我和谐包含2个因子，即自我与经验的不和谐因子与灵活性因子。综合幸福感是对主观幸福感与心理幸福感的整合，包括了两种幸福感理论涉及的多种因素，主观幸福感体现享乐主义，重视生活质量和情感体验，包含生活满意、正性情感与负性情感3个因子，心理幸福感体现实现主义，重视内在人格的发展，重视生活目的和自我价值的实现，强调意义，包含生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长6个因子。在以整合幸福感研究为趋势的今天，以综合幸福感为研究目标，研究自我和谐及其它因素对幸福感的影响，将为提高幸福感水平提供理论依据和实践指导。
本研究以大学生为研究对象，以心理测量与调查为主要方法，以《自我和谐量表》与《综合幸福感问卷》为测量工具，搜集有关大学生的自我和谐和综合幸福感的数据，分析了大学生自我和谐的特点与幸福感的特点，并对综合幸福感的影响因素进行分析，得出结论如下：
(1)大学生的自我和谐水平在性别、文理科方面无显著性差异。独生子女的自我和谐水平显著高于非独生子女。非贫困生的自我和谐水平显著好于贫困生。学生干部的自我和谐水平显著好于非学生干部。农村学生的自我与经验不和谐程度显著高于城市学生。不同年级的大学生自我和谐水平与灵活性有显著差异。运动时间的提高伴随自我和谐水平的提高，月生活支出增多，自我与经验的不和谐显著下降。
(2)大学生幸福感在性别、文理科方面无显著性差异。独生子女大学生的幸福感高于非独生子女大学生。贫困生的综合幸福感显著低于非贫困生，这种差异主要体现在主观幸福感方面，心理幸福感方面无显著性差异。学生干部的幸福感显著高于非学生干部。城市学生幸福感高于农村学生，主要体现在生活满意、自我价值、友好关系与人格成长因子上。不同年级的大学生幸福感水平及多数因子是有显著差异的，主要表现在心理幸福感方面。增加运动时间引起幸福感水平的提高，但过多的运动不能导致高幸福水平，反而会下降。综合幸福感在生活支出方面的差异不大，主要体现为支出增多生活满意度提高。
(3)独生子女、学生干部和贫困生对自我与经验的不和谐有显著回归作用，年级对灵活性有显著回归作用。
(4)自我和谐与幸福感的相关显著。幸福感的影响因素模型反映出对综合幸福感有重要影响作用的依次是：学生干部身份、运动时间、灵活性、自我与经验的不和谐。