【摘 要】
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随着基础教育新课改的不断推进及高中地理新课标的提出,学科教育越来越注重在知识的学习过程中培养学生的思维能力和学以致用能力。高中自然地理学习存在重难点理解困难、学以致用困难、学生兴趣低、知识面窄等问题。假设性问题是指在一定事实和理论的基础上,通过假设某一自然地理事物或地理现象不存在或与现实相反而向学生提出问题,具有逆向性、客观性、逻辑性和开放性的特点。假设性问题在自然地理教学中的合理运用,对解决上述
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随着基础教育新课改的不断推进及高中地理新课标的提出,学科教育越来越注重在知识的学习过程中培养学生的思维能力和学以致用能力。高中自然地理学习存在重难点理解困难、学以致用困难、学生兴趣低、知识面窄等问题。假设性问题是指在一定事实和理论的基础上,通过假设某一自然地理事物或地理现象不存在或与现实相反而向学生提出问题,具有逆向性、客观性、逻辑性和开放性的特点。假设性问题在自然地理教学中的合理运用,对解决上述现实问题有很大帮助,一方面有助于激发兴趣、启发思维、巩固知识、学以致用、扩大知识面,另一方面利于学生养成科学的思维习惯,对其以后成长产生积极影响。目前假设性问题在教学应用方面还缺乏专门系统的研究,通过访谈和课堂观察发现,假设性问题在自然地理教学中存在应用策略不系统,甚至被忽视等问题。鉴于此现状和假设性问题的优势,本文通过界定假设性问题概念和归纳其特征,提出了假设性问题的应用理论,包括假设性问题在设计时应坚持目的性、合理性、启发性、开放性的原则,遵循选择适宜的设问内容、确定设问的目的和时机、设计问题展示形式的程序,可采用并列式假设性问题或递进式假设性问题的教学模式。在此基础上,围绕假设性问题的教学理念,对自然地理教学中常用的假设性问题及对应课题进行了总结,并从中选取两个课题分别作为并列式假设性问题和递进式假设性问题教学的实践案例,以期为地理教学实践提供借鉴和思考。
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