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量词“种”在对外汉语教学中使用频率较高,偏误数量较多,但是研究较少,是对外汉语量词教学较为薄弱的环节。由于量词“种”本身使用范围广泛以及与其他量词在语义、语法、语用上具有较多相似之处,外国学习者在学习和使用这些量词时难以区分、容易混淆,导致一系列偏误产生。本论文的本体研究主要立足于北京大学CCL语料库、北京语言大学BCC语料库,讨论归纳量词“种”的语义、语法情况,在此基础上,考察量词“种”在对外汉语教材中的编排情况,进一步对HSK动态作文语料库中关于量词“种”的偏误语料整理分类,探究其偏误原因,最后有针对性地在对外汉语教学上提出相关建议,以期更好地帮助外国学习者避免或减少这类偏误产生,灵活地运用量词“种”。本文的主要研究内容如下:1.绪论。这章主要阐述量词“种”的选题缘由及意义,总结归纳量词“种”的现有研究成果,概括本文所采用的研究方法和语料来源,进而针对学术界关于量词“种”的不足之处,作进一步探讨和分析。2.量词“种”的本体研究。从语义、语法两个方面出发,选取“种”在不同汉语词典中的释义用例情况、语义特征以及对名词的选择性三个角度,探究量词“种”在语义上的特点。从“种”的重叠、泛化以及句法功能探究量词“种”的语法特征,进而比较与之极易相混的量词“个”“样”与“种”之间的异同,为寻找外国学习者习得量词“种”的偏误原因提供理论支撑。3.量词“种”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《汉语水平等级标准与语法等级大纲》和三种不同对外汉语教材中的考察。通过对量词“种”在这两种较具代表性《大纲》中的考察,明确量词“种”在对外汉语教学上的地位及重要性,为对外汉语教材编排是否合理提供理论依据。对量词“种”在《博雅汉语》初级起步篇、《成功之路》起步篇、《发展汉语》初级综合I中编排情况进行讨论,得出相应结论。4.外国学习者习得量词“种”的偏误情况分析。基于HSK动态作文语料库,对搜集好的量词“种”语料的偏误类型进行分类,大致分为字形、漏用、误用、混用、错序五种偏误,并从母语负迁移、目的语负迁移、学习者的学习和交际策略以及词典、教材、教师的影响四大方面具体分析偏误原因。5.对外汉语教学中关于量词“种”的建议与教学设计。根据上述情况分别从参考资料、教师、学生的角度在对外汉语上有针对性地提出具体的建议,并有针对性地设计教学方案,希望能够更好地指导对外汉语量词教学。6.总结归纳本论文的主要观点、创新以及不足之处。