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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出要加快教育信息化进程,加强信息技术与课程深度融合,促进信息技术在教育领域的应用。同时对教育教学观念、方式、内容的变革提出了要求。在传统的“传递——接受式”教学模式下,中学物理存在学生缺乏独立思考、自主能动性得不到发挥、师生缺乏互动交流等问题,导致学生对物理学习产生畏难情绪,学习自信心低。而翻转课堂”(Flipped Classroom)因其良好的互动性、充分发挥学生自主性、促进高效课堂等特点成为全球教育界关注的热点。国内外多所中学积极实施翻转课堂本土化行动并取得了卓越的教学效果。但具体到初中物理,缺乏相应的实践案例。本研究以翻转课堂相关理论为指导,借鉴成功案例经验,对翻转课堂在初中物理的应用做实践方面的探讨。本文所采用的研究方法,包括文献研究、问卷调查、个别访谈。首先调研了大量国内外相关文献资料,并进行分析,以此为基础阐述了翻转课堂教学模式、本质与实践内涵、理论基础等;其次在相关理论指导下进行了教学实验,具体内容包括前期学情分析、翻转课堂教学设计、翻转课堂实施、后期问卷调查与教师访谈;最后进行了数据统计与结果分析:结果显示翻转课堂对于学生学习注意力、兴趣、动机的提升有所帮助,学生普遍表示愿意继续使用翻转课堂;教师对翻转课堂较为认同,但对将其运用到日常教学持保守态度。实验证实了翻转课堂具备构建新型师生关系、促进教学资源的高效开发和利用、加强师生信息素养的三大优势,但同时也揭示出其在运用中的三大问题:教师角色转换困难、学生自主学习能力低、课前自学缺乏有效支持。对此笔者提出了四点对策:加强教师教学理念的及时更新加强教师培训,及时更新教师教学理念;提供更多自主学习的机会,以提升学生自主学习能力;精选翻转模式,确保学生课前自学高质量;结合实际,选择合适的内容与媒体进行翻转课堂教学。翻转课堂对于教学结构的改革具有重要意义,其在基础教育阶段的应用仍需要广大教师的实践与探索。