【摘 要】
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印尼华文教育历史悠久,在不同时期经过了不同的状况。上世纪50年代时全国有许多华校。到50年代中期,印尼华文教育的发展受到政府的限制。直到20世纪90年代中,印尼汉语教育渐渐复苏了。至今,中国的经济发展对印尼产生很大的影响,政府想多与中国进行经济合作。至于汉语教育方面,政府尽力设置汉语课程,给予学生学习汉语的机会。虽然如此,许多印尼华人认为,汉语课时数还是比较少的,无法满足学习者想要提高他们的汉语水
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印尼华文教育历史悠久,在不同时期经过了不同的状况。上世纪50年代时全国有许多华校。到50年代中期,印尼华文教育的发展受到政府的限制。直到20世纪90年代中,印尼汉语教育渐渐复苏了。至今,中国的经济发展对印尼产生很大的影响,政府想多与中国进行经济合作。至于汉语教育方面,政府尽力设置汉语课程,给予学生学习汉语的机会。虽然如此,许多印尼华人认为,汉语课时数还是比较少的,无法满足学习者想要提高他们的汉语水平。因此,2004年他们决定创办三语学校,是以印尼国民教育课程为基础的学校,同时增加了汉语和英语课程。对于学习者掌握好三种语言不是很容易的事,在学习的过程中,教师使用的教学法会影响到学生对汉语的掌握能力。笔者在印尼玛琅培民三语国际学校根据学校的汉语教学情况进行了汉语教学实验,使用两种不同的教学方法给两个班进行词语和阅读教学。通过实验,笔者试图寻找最好或者更适合培民学校的汉语教学状况和学生情况的教学方法。最后,对于学校的汉语教师、汉语教学、汉语教材等方面存在的问题,笔者提出了一些改善的建议。希望培民学校的汉语教学逐步走向美好的未来。
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