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错误是二语习得过程中无法避免的现象。错误分析则是改进二语的教、学以及二语习得研究的重要方法。基于对错误分析理论中前人研究的概括与归纳，本文旨在:1）找出中国中等程度英语学习者写作错误的主要原因;2）确认当中由于母语干扰影响而造成的语际迁移错误和由于目的语本身干扰所造成的语内迁移错误的比例;3）试图证实师专英语专业二年级学生的写作表现要显著好于一年级的学生。 为了实现这些研究目的，本文进行了实证性的实验---对40位钦州师专英语专业学生写作中的错误进行分析。这40名学生当中，20人是一年级学生，另外20人是二年级学生。考虑到他们的英语实际水平，作者将他们定位于中等程度的英语学习者。此研究遵循Corder(1974)提出的错误分析步骤，但除去第五步---错误评估。此外，本研究也应用了统计分析方法。研究中有四个研究问题，分别是1）中国中等程度英语学习者写作中错误的主要原因是什么？2）在所犯的错误当中，语内迁移错误的比例是否大于语际迁移错误;3)一年级学生是否比二年级学生在写作中犯更多的错误;4)一年级的学生是否在写作更易于犯语际迁移的错误。与此相对应，产生了四个假设，分别是:1）.母语迁移与目的语迁移会引发错误;2）语内迁移错误的比例大于语际迁移错误;3）一年级学生比二年级学生在写作中犯更多的错误;4)一年级的学生在写作中更易于犯语际迁移的错误。 研究发现:1）总体来看，中国中等程度英语学习者写作中所犯的错误来源于语际迁移和语内迁移的影响;另外有些错误难于判断其原因;2）中国中等程度英语学习者写作中所犯的错误中，语内迁移错误比例大于语际迁移错误;3）二年级学生写作中所犯的错误与一年级的学生相比并未发现显著性的差别（证明假设3和4并不成立）。 最后，本文尝试性地提出了意在减少犯错，改进教学的建议和对策。