【摘 要】
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英语写作作为大学生需要掌握的一项重要技能,始终是大学生英语学习过程中最具有挑战性的一部分。诸多学者都对二语写作进行研究并提出了不少建议。研究表明,英语写作既是一项复杂的认知活动,也是一项情感活动。在二语习得领域,以自我效能感为代表的积极情感因素研究逐渐受到重视。自我效能感作为一种内在动机变量,会直接影响到学习者的策略选择及学习效果。近几十年来,国内外学者对自我效能感与学习策略进行了大量研究,证明学
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英语写作作为大学生需要掌握的一项重要技能,始终是大学生英语学习过程中最具有挑战性的一部分。诸多学者都对二语写作进行研究并提出了不少建议。研究表明,英语写作既是一项复杂的认知活动,也是一项情感活动。在二语习得领域,以自我效能感为代表的积极情感因素研究逐渐受到重视。自我效能感作为一种内在动机变量,会直接影响到学习者的策略选择及学习效果。近几十年来,国内外学者对自我效能感与学习策略进行了大量研究,证明学习者的自我效能感与策略之间存在显著性关系,然而从二语写作角度来探究两者间关系的研究较少。本文聚焦英语写作领域,采取问卷调查与访谈相结合的研究方法,旨在研究英语专业学生英语写作自我效能感水平、写作策略使用情况及两者之间的关系,探索提升学生写作自我效能感的有效途径,引导学生使用正确有效的写作策略,提高学生英语写作水平,以期给英语写作教学提供参考。研究以上海四所高校的英语专业大三学生为研究对象,共回收有效问卷195份,并对其中6名学生进行访谈,从而了解更加深入的信息。数据分析结果表明:英语专业学生的英语写作自我效能感处于中等水平,其中写作技能自我效能感高于写作任务自我效能感;此外,英语专业学生的英语写作策略使用情况处于中等水平,学生使用认知策略最为频繁,其次为元认知策略,社会/情感策略使用最少。最后,英语写作自我效能感与英语写作策略呈中度正相关,写作自我效能感高的学生更经常使用写作策略。同时,写作自我效能感与写作策略各类别之间也存在正相关关系,其中写作自我效能感与认知策略的相关程度最高,其次为元认知策略,与社会/情感策略的相关程度最低。根据研究结果,希望能够进一步丰富英语写作领域的研究成果,为英语写作教学与学习提供一些启示。教师应该改善写作教学模式,树立学生的写作自信心,同时加强写作策略培训,提高学生有效使用各种写作策略的能力。
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