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复杂词加工模式研究是心理语言学的一个研究重点，其中屈折词二语加工模式的研究存在较大争议，主要存在三种观点——分解加工、整词加工和双通道加工。近四十年来，研究者们从词形规则度、词根频率、语义透明度、学习者二语水平和性别等角度出发探讨屈折词素加工模式，但很少从词素习得的角度研究，即屈折词的不同加工模式是否反映了词素的（不）可习得性。
本研究采用掩蔽启动范式和词汇判断任务，从词素习得的角度探讨了中国英语学习者对屈折词的加工模式。实验中，中国英语学习者分为高、低两个水平组，屈折词分为三类进行研究：规则过去时，进行体，第三人称单数。针对研究目的，本研究提出三个研究问题：第一，同一水平的中国英语学习者是否会以同样的方式加工不同类型的英语屈折词？第二，不同水平的中国英语学习者对三类英语屈折词的加工模式是否相同？第三，词素的加工模式与词素的（不）可习得性之间有什么关系吗？如果有，存在什么样的关系？
本研究采用了2*5的实验设计，以被试英语水平高低为组间变量，启动条件为组内变量。其中，被试分为高、低2个水平组，分别选自上海某大学大三英语专业学生和大一非英语专业学生，每组各55人。启动条件分为-ed，-ing，-s，重复和无关型5个，依据拉丁方设计分为5个列表。本研究采用DMDX进行实验，要求被试完成词汇判断任务——判断字母串是单词还是非单词。对其错误率和反应时作为因变量进行测量，并用R分析。
实验结果显示，高水平组在加工-ed，-ing和-s屈折词时都出现部分启动效应，说明其在一定程度上进行了分解加工。低水平组在加工-ed时出现完全启动效应，表明进行了彻底的分解加工，而在加工-ing和-s时未出现启动效应，说明进行了整词加工。由此可见：第一，对不同类型的屈折词，高水平组采用了同样的加工方式，而低水平组采用了不同的加工方式；第二，不同水平组对三类屈折词的加工模式不同；第三，三类语素可以被中国英语学习者习得，结果表明，随着英语水平的提高，他们的加工模式从整词加工向分解加工模式转变。
实验结论支持陈述——程序记忆模型，表明随着英语水平提高，二语学习者加工词素的记忆系统由陈述性向程序性转变。本研究结果也在一定程度上符合行为缺陷观点和二语词素习得的自然顺序，会进一步丰富词素加工和习得的研究，并为二语词汇教学提供有益的指导。
本研究采用掩蔽启动范式和词汇判断任务，从词素习得的角度探讨了中国英语学习者对屈折词的加工模式。实验中，中国英语学习者分为高、低两个水平组，屈折词分为三类进行研究：规则过去时，进行体，第三人称单数。针对研究目的，本研究提出三个研究问题：第一，同一水平的中国英语学习者是否会以同样的方式加工不同类型的英语屈折词？第二，不同水平的中国英语学习者对三类英语屈折词的加工模式是否相同？第三，词素的加工模式与词素的（不）可习得性之间有什么关系吗？如果有，存在什么样的关系？
本研究采用了2*5的实验设计，以被试英语水平高低为组间变量，启动条件为组内变量。其中，被试分为高、低2个水平组，分别选自上海某大学大三英语专业学生和大一非英语专业学生，每组各55人。启动条件分为-ed，-ing，-s，重复和无关型5个，依据拉丁方设计分为5个列表。本研究采用DMDX进行实验，要求被试完成词汇判断任务——判断字母串是单词还是非单词。对其错误率和反应时作为因变量进行测量，并用R分析。
实验结果显示，高水平组在加工-ed，-ing和-s屈折词时都出现部分启动效应，说明其在一定程度上进行了分解加工。低水平组在加工-ed时出现完全启动效应，表明进行了彻底的分解加工，而在加工-ing和-s时未出现启动效应，说明进行了整词加工。由此可见：第一，对不同类型的屈折词，高水平组采用了同样的加工方式，而低水平组采用了不同的加工方式；第二，不同水平组对三类屈折词的加工模式不同；第三，三类语素可以被中国英语学习者习得，结果表明，随着英语水平的提高，他们的加工模式从整词加工向分解加工模式转变。
实验结论支持陈述——程序记忆模型，表明随着英语水平提高，二语学习者加工词素的记忆系统由陈述性向程序性转变。本研究结果也在一定程度上符合行为缺陷观点和二语词素习得的自然顺序，会进一步丰富词素加工和习得的研究，并为二语词汇教学提供有益的指导。