【摘 要】
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目前,各地各种级别的评优课正搞得轰轰烈烈,但评课的结果往往跟评委的喜好有很大关系.这种评价方式是否合理?对于一门相对抽象的学科——数学,尤其是高中数学,怎样授课才能既
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目前,各地各种级别的评优课正搞得轰轰烈烈,但评课的结果往往跟评委的喜好有很大关系.这种评价方式是否合理?对于一门相对抽象的学科——数学,尤其是高中数学,怎样授课才能既保持其数学性又能包含趣味性和生活性,成为学生和教师都欢迎的好课?本文从一线教师和学生的视角出发,研究新课程背景下一节好的高中数学新授课的标准是什么.本文首先对大量的国内外课堂教学评价发展的文献资料进行了梳理,研究了课堂教学评价的发展历史,然后对某高中的教师和学生进行了问卷调查.笔者通过对“你心目中的好的数学新授课是什么样的”这个开放性问题的统计结果,了解了作为高中数学新授课的最直接接触者对一节好课的最具体的想法,发现师生对好的数学新授课的评价基本从教学效果、教学程序、教师素质、教学目标、教材处理这五个方面进行.笔者结合新教材的教学理念,参考特尔斐法计算权重的方法,得到了量化的高中数学新授课的评价标准.标准共包含5个一级指标和16个二级指标,其中一级指标教学目标包括知识与技能目标,过程目标,教育目标,目标契合度4个二级指标;教材处理包括教学内容,重难点,教材使用3个二级指标,教学程序包括引入新课,数学建构,数学应用,课堂小结4个二级指标;教学效果包括情绪状态,交往状态,思维状态,目标达成状态4个二级指标;教师素质分为基本功和数学素养2个二级指标.从统计的结果看,师生对于好课的标准可以简单概括为“有趣、有效、有用”.
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