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如今，手机、电视、电脑、摄像机、因特网等一系列的数字化产品，深刻变革着人们的生活方式、工作方式、学习方式。这也为“数字土著”的学习，提供了更多的便利，开拓了更加广阔的空间。据“二八理论”:个人所获取的知能，有80％，甚至更大比重，来源于非正式学习，而它所受到的关注和投入，不到20％。对“数字土著”的成长来说，非正式学习的影响并不亚于正式学习。然而，目前对于非正式学习的研究，主要集中在工作场所中的成人学习，对“数字土著”这一主要学习群体的关注尚少。“数字土著”处于学习知识、培养能力、为将来发展打基础的关键阶段，非正式学习也将伴随他们今后一生的发展。因而，对“数字土著”的非正式学习进行相关研究迫在眉睫。云南发展相对迟缓，云南“数字土著”的降临要晚些，但他们同样渲染了数字化时代的鲜明痕迹。本论文对云南“数字土著”非正式学习的现状进行研究，提出相应的促进策略。
论文分为六个章节，第一章为绪论，主要介绍研究背景、研究现状、研究的方法和思路;第二章为理论依据，对文中涉及的相关概念作了界定，并对相关理论做了梳理;第三章为问卷调研，对非正式学习的现状进行调查，并对数据进行统计分析，总结存在的问题。第四章为案例分析，针对年龄较小的“数字土著”，不能完成问卷的不足。通过观察收集案例，对案例进行分析的方法，对非正式学习情况进行总结分析。第五章为促进策略，在问卷调研和案例分析之后，依据相关理论，提出促进云南“数字土著”非正式学习的策略;第六章为总结与展望，对论文进行总结，并提出本文的不足及后继研究要做的工作。