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体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。开设此课程的主要任务是：树立“健康第一”的指导思想,传授体育基本知识、运动技能和锻炼方法,通过科学指导和安排体育锻炼过程,培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,提高生活质量,为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。而随着社会的不断发展,学校体育教育事业也应该与之相适应。最新《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》提出现阶段的体育教育,不仅仅要进行身体教育,心理教育,更要培养学生的社会适应性。因此,作为中专院校,要培养德智体全面发展的优秀专业人才,就必须深化中专院校体育教学改革,以适应学生的全面发展。其中,丰富和完善中专院校体育教学组织形式是体育教学改革的主要手段之一。本文对体育教学组织形式中的友伴群体教学组织形式在中专院校体育教学中的应用进行了实验研究。友伴群体组织形式是一种学生自愿组合在一起的小团体,没有人数限制,群体成员都有相同的兴趣爱好,彼此了解并相互关心。在体育教学中,根据友伴群体来进行分组教学,教师不进行任何干预,从根本上实现了学生主体地位,在教学中,群体内部人员相互鼓励,通过教师的引导,群体间人员保持竞争学习的态势。充分挖掘每一位学生的潜力,同时培养学生沟通、协作、不断进取的现代社会意识,从而达到身体健康和心理健康,以及形成良好社会适应性的体育教学目标。本文主要采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法和实验法,以武汉市交通学校2012级,轨道12301班和轨道12302班为实验对象,实验内容为蹲踞式跳远,实验时间为期3个月一共13次课,26课时的教学实验。在体育教学中实验组采用友伴群体教学组织形式,对照组采用传统的集体教学组织形式,对比实验结果表明：经过一学期的学习,在身体素质、体育认知、情感体验以及社会适应性方面,实验组的表现均优于对照组；实验组学生相比于对照组学生,对体育常识更加熟悉；课堂表现方面,实验组学生回答问题更积极,善于提出疑问,积极参加课堂教学比赛,敢于展示自我。在社会适应性方面,实验组学生比对照组学生表现的更自信,更善于与人沟通交流；同时,实验组学生比对照组学生在课堂中更能体验到体育给他们带来的愉悦感。