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语文综合性学习是新课改后提出的语文课程新形态,经过专家学者、一线教师不懈的学理探讨和实践探索,正在逐渐适应我国语文教育教学的实情,但它毕竟是新生事物,在理论建构和教学实践中还存在很多不足。而语文核心素养恰是在语文综合性学习的发展进入“瓶颈期”的现状下,由专家们在《中国学生发展核心素养》的基础上结合语文学科的特点提出来的。2017年12月29日,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,该标准厘定了语文核心素养的内涵和框架,将语文学科核心素养诠释为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面。语文核心素养不仅指导着高中语文课程的具体展开,对义务教育阶段的语文教育教学同样具有统领意义,尤其对初中语文综合性学习的开展具有启示和引导作用。为了探索语文核心素养下达至初中语文综合性学习的可行路径,有必要在理论层面系统梳理国内外有关核心素养、语文核心素养和语文综合性学习的研究成果,指出目前尚待解决的问题,进而创造性地探讨基于语文核心素养的初中语文综合性学习的内涵及其所具有的情境性、应用性和内化性的特征,寻找其教育心理学理论基础和语文课程理论依据。同时,在实践层面,通过问卷和访谈获得的第一手数据资料,分析在开展初中语文综合性学习过程中仍存在的一些问题,主要包括师生教与学的理念、行为有失偏颇,科学的评价机制尚未建立等,继而在语文核心素养中探索能够实现初中语文综合性学习的“真实性学习”教学原则、教学策略和教学设计。教学原则涵盖语文能力、问题意识、审美情趣和文化滋养。教学策略则围绕教学原则,从摆正教学观念,明确立体教学目标;开发课程资源,活化活动内容和形式;重视实施环节,形成弹性操作机制·:着眼过程表现,构建立体评价网络四方面具体展开。此外,以“真实性学习”教学原则和教学策略为基础,为七、八、九年级各编写一份基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学设计。