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双语教学就是在教学中使用两种语言作为工具进行教学的现象。我国是一个多民族统一的国家,根据各少数民族发展的需要和意愿,在民族地区的学校开设双语教学,是我国民族教育政策中的一项基本政策。少数民族双语教师作为双语教学的直接实施者,对其进行培训以提高双语教学质量是发展民族教育的客观需要。而且,对少数民族双语教师这样一个特殊的教师群体而言,使用两种语言进行教学在表面上是语言技巧问题,隐藏在现象背后的是深层次的跨文化适应问题。因此,对少数民族双语教师培训展开专门的研究显得非常必要。在对我国少数民族地区教师培训的现状、特点、存在的问题、已有培训模式和政策法规等方面及美国、加拿大等国相关研究资料进行搜集、整理和分析的基础上,本研究以成人教育理论、语言心理学理论和跨文化适应理论作为研究的理论基础,进行了实地调查研究。基于对现有资料和实地调查的分析,本研究提出少数民族地区双语教师的培训,在国家对教师培训的整体要求基础上,应当突出针对性、实效性、实践性和先进性的特点,以培养合格的双语教师并逐步形成一支能力较强、年龄和梯队结构合理的骨干教师、学科带头人、教育教学专家队伍为目标,根据双语教师的不同水平、所处的不同职业阶段、遇到的不同困难,建构一个多层次、分重点的少数民族地区多元文化教师培训模式。在培训内容上,应当涵盖日常教学,教师自身提高,学生及班级管理和多元文化及双语教学类四个大类19个方面,并在整体设计后形成一个融合式的多元文化培训内容体系。同时,针对各层级、各职级的教师在培训中的不同需要,体现出不同的培训重点,使受训教师在专业学科、教育教学、个体发展等方面获得全面的提高。在具体设计和组织实施过程中,培训应当从注重教转为注重学,灵活采用参与式、讨论式、案例式、合作学习、探究学习等方式,帮助成人实现自我导向学习。少数民族双语教师培训的正常和有效开展,不仅涉及微观操作层面,更需要宏观层面的支持,需要国家在培训的制度化,协调化,经费保障,评价机制和学术理论研究等方面在政策上予以保障。