个人知识与知识教育

• 作 者: 周志平
• 发表日期: 2002年期
• 关键词: 个人知识 知识教育 显性知识 缄默知识 学习型组织

知识教育之“沦为”“知识授受”、“知识灌输”，其根源与其说在于人们对知识的重视，毋宁说在于人们对知识的误解，在于人们对个人知识的忽视。从教育中的知识本身入手，分析学生个人知识的生成，也许能为知识教育走出困境探寻出路。 文章分三个部分：第一部分主要分析当前知识教育中个人知识的缺失及其原因；第二部分主要分析个人知识的含义、特点及其教育意义；第三部分探讨个人知识生成的机制，并在此基础上探寻知识教育的出路。 本文主要观点如下： 1．当前知识教育中个人知识的缺失主要表现为：知识的非个人化、个人知识体系的残缺不全。 2．知识的获得必须经由个人的积极参与，知识的生命在于与个人的结合，个人知识正是知识生命的表现形式。个人知识具有主观性、创造性、体验性、动态生成性等特点，它包含显性知识与缄默知识两个组成部分。 3．教育过程其实质也即学生个人知识生成的过程，包括两个密切关联的方面：显性知识的缄默化和缄默知识的显性化。前者指学生通过学习人类的认识成果，并在实践活动中加以运用而转化为个人的技能、技巧，内化为自身的素质；后者指学生在自己日常实践活动中积累经验，产生缄默知识，借助于语言符号系统而使其显性化。 4．学生个人知识的生成通过一系列活动来实现。在个人的实践活动中，一方面获得直接经验，通过对自己经验的反思而上升为知识；另一方面，将自己所掌握的知识运用于实践，内化为自身的素质。而在与他人的交往活动中，一方面可以学习人类知识成果；另一方面也可以与他人共享缄默知识。当前教育应注意学生个人知识的生成，学习型组织则不失为一种有效的教育形式。