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发展性阅读障碍一直受到教育学和心理学研究者的关注。维吾尔语文字是一种具有完全透明正字法的拼音文字。虽然，在实际教学中经常能碰到维文读写困难儿童，但是，至今没有一篇关于维语阅读障碍的研究报告。本研究试图以维语发展性阅读障碍儿童为研究对象，结合维吾尔文字本身的特点，设计一系列认知测验和实验任务以考察维语阅读障碍的认知机制。
研究分为以下两个部分：
第一部分为现象学描述研究，包括两个研究。研究一，首先，简单评估儿童的解码和理解能力，发现解码能力与阅读能力的评估有更高的相关。然后，通过分析短文、真词、假词认读错误率和速度以及单词认读中的各种错误类型，探讨了不同阅读水平维语儿童的阅读特点。结果如下：维语阅读中存在词汇效应、语境效应、词频效应和词长效应，而这些效应在不同程度上受年级和阅读水平的的影响；在整个小学阶段，不同阅读水平儿童在阅读速度和错误率上都存在差异；阅读错误率到了四年级以后显著低于低年级并趋于稳定，阅读速度则一直随着年级的发展而提高，到五年级以后趋于稳定；不同阅读水平被试在听写错误率和阅读错误率上都存在显著差异，低水平被试的听写和认读错误之间的相关显著而高水平被试不显著，并且低水平的被试听写错误率显著高于认读错误率；单词认读的各种错误类型中，形、音不同的替代错误最多，这种错误尤其在低年级、低水平的被试中更多；在低年级一个词内单个音的错误发生率显著多于多个音的错误发生率；在低年级，低水平的被试元音的错误发生率多于辅音的错误发生率，到了高年级这两种错误之间没有差异；不管是真词认读还是假词认读，假词错误类型发生率显著高于真词错误类型，而假词错误类型在低水平的被试中更多。研究二，使用自编的“一分钟读词测验”评估维语四年级小学儿童的阅读水平，并结合教师评估和智力评估筛选出维语一般阅读困难和阅读障碍儿童，发现维语阅读障碍在四年级的检出率在3％-10%的范围内（因标准而异），南北疆不同地区发生率相同，男生发生率显著高于女生。
第二部分为认知机制研究，包括三个研究。研究三，从语言学层面考察了维语阅读障碍儿童的认知特点，发现了几乎在评估的所有变量，即音位意识、快速命名（数字命名和字母命名）速度、发音速度、正字法意识和语素意识上，阅读障碍儿童都比正常儿童差。研究四，从单通道加工和跨通道加工两个方面进一步考察了维语阅读障碍儿童更为基本的内部认知过程，其中单通道加工主要评估了视觉符号记忆和语音记忆，发现和正常儿童没有差异；跨通道加工从不同水平的形-音激活速度和形-音捆绑编码水平评估了视听跨通道联结，发现维语阅读障碍儿童跨通道表征之间不能自动激活，而且形-音捆绑编码水平不如正常儿童。研究五，首先，对以上认知变量和阅读能力之间的关系做了相关分析。结果如下：数字命名、字母命名、正字法意识和阅读测验成绩之间存在较高的相关，音位意识、发音速度、语素意识、词典通达以及形-音捆绑编码和阅读测验成绩之间存在中等水平的显著相关；在语言学层面上，部分变量之间存在显著相关----音位意识分别与字母命名、发音速度、正字法意识之间存在显著相关，其中，其与正字法意识的相关最高；正字法意识除了音位意识，还和数字命名、快速命名、发音速度以及语素意识存在显著相关；语素意识只有与正字法意识有显著相关；基本内部认知过程中，词典通达与形-音捆绑编码存在显著相关；数字命名和字母命名不仅与语言学水平的音位意识、正字法意识、发音速度、语素意识等变量存在相关，又和内部认知过程的跨通道加工变量存在显著相关。其次，分别分析了语言学和基本认知层面的相关变量对维语阅读障碍发生的预测作用。发现，语言学层面的四个认知变量和基本内部认知过程的两个跨通道加工变量都能显著区分阅读障碍和正常儿童，而且对障碍儿童的预测准确率都比较高，但是，对正常儿童的预测上语言学层面的认知变量的预测准确率比跨通道加工变量高。最后，综合分析了这些变量的预测作用，构建了预测模型。在这一预测模型中，数字命名、发音速度、语素意识、高频词的形音激活速度和形-音捆绑编码等五个对维语阅读障碍的发生有重要预测作用的变量，其中数字命名速度的预测作用最强。
综合以上研究所得出的结果我们可以得出以下结论：
1．维吾尔族（简称维族）小学生维语阅读中解码能力是最核心的技能，而解码正确率和解码速度是区分不同阅读水平的维语儿童的重要指标，其中阅读速度对年级发展更为敏感。
2．维语阅读中的解码策略包括不同单元（词汇和亚词汇）水平的多种解码策略。不同水平的被试之间的差异主要表现在有效使用不同解码策略的程度和灵活性上。对此种差异的表现阅读速度比错误率更为敏感。
3．维语阅读障碍检出率接近其它文字，其阅读发展水平低于2年级水平。
4．维语阅读障碍儿童几乎在本研究所涉及的所有语言学层面认知能力以及内部认知加工过程中的跨通道联结上都比正常儿童差。
5．维语阅读障碍儿童各个认知能力之间存在不同程度的相关，其中和快速命名存在相关关系的变量比较多，即有语言学层面的变量，又有跨通道加工过程变量，其与阅读能力的相关也比较高，说明快速命名速度可能处于核心地位。
6．由语言学层面的三个变量，即数字命名、发音速度、语素意识和跨通道联结相关的高频词的形-音激活速度以及形-音捆绑编码组成的预测模型能够很好的区分维语阅读障碍儿童和正常儿童，其中数字命名速度的预测作用最强。