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随着我国教育改革的深入发展，民办教育已经成为了我国教育体系中的重要组成部分。其中，作为民办教育生存和发展的源动力，如何更好地激励和提高教师的教学与管理能力已经是学校管理者必须面对的问题。在目前倡导以人为本、尊重人才的时代背景下，学校管理需要打破传统观念，构建出更科学合理的高中教师激励体制。本文从心理契约的视角入手，对现阶段民办教师的激励体系进行分析，做出有针对性地研究。 心理契约是指组织与员工之间在雇佣关系中彼此对于付出与回报之间的一种内隐性和主观的心理约定，包含了彼此之间的责任、义务和期望。学校组织中的心理契约是联系学校与教师之间的心理纽带，直接影响着教师的工作绩效、工作满意度和组织忠诚度。因此，心理契约对民办教师的激励管理有着至关重要的作用，也有利于提高民办学校对教师的人性化管理，提高教学质量。 此外，现有相关教师研究资料主要集中在物质的经济契约方面，而教师作为知识型的特殊群体，有着“自我实现”的心理需求。因此，有必要从教师的心理精神层面进行新的激励管理探讨。 本文针对东莞市知名民办学校——DFMZ学校高中部进行问卷调查和深度访谈。研究结果显示，高中部教师对于工作的满意度较低，主要体现在薪酬待遇、绩效评价体系、民主管理方式、晋升机制、培训需求和职业生涯发展等方面。因此，本文借助心理契约作为理论研究工具，以心理契约原则针对目前学校高中部教师激励体系存在的问题及问题产生的原因进行定量析与定性分析，从典型心理契约中交易维度、关系维度和发展维度重塑高中部教师激励体系，完善民办教师的激励管理，实现民办学校的可持续发展和教师职业发展的双赢局面。