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时间管理是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度、多层次的心理结构。它是由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成。时间是一种可耗尽的资源,由于管理的不同,时间可以使一个人在青春年华里成就事业摘取皇冠,达到理想的彼岸；也可以使年轻人转眼问滑向老年,终身一无所成。已有的研究揭示良好的时间管理对小学生学业拖延有重要的影响,所以强化时间管理并增强时间管理能力是减少小学生学业拖延的重要干预策略。团体辅导作为一种新兴的教育与培训方式,是通过团体内人际交互作用促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探索自我、检验自我、认识他人、学习新的态度与行为方式,以发展良好适应能力的一种助人过程,是一种有效的心理治疗和教育活动。目前国外对学业拖延干预研究的模式是团体训练和个体辅导。国内学者最近几年也开始对学业拖延有所关注,但更多的是集中在一些综述性的研究,而且这些研究所用的被试绝大多数为大学生和研究生,研究构思多是对国外研究的跨文化验证。目前国内对小学生学业拖延的关注较少,且干预研究也相当缺乏,因此本研究旨在探索时间管理团体辅导对提高小学生时间管理能力和对小学生学业拖延的干预效应。本研究主要采用问卷调查法和团体辅导法,着重研究基于时间管理理论设计的团体辅导对小学生学业拖延的干预效应。本研究以讨思浩小学五、六年级学生为被试,通过问卷调查法筛选出了20名时间管理能力差且学业拖延严重的被试,并随机分为两个小组,每个小组10人。采用单因素训练组、非训练组前后测的实验设计方法进行实验研究。其中训练组成员参加时间管理团体辅导,非训练组成员不进行任何处理。训练组和非训练组除在团体辅导上存在差异外,其他各方面都进行一致的匹配。团体辅导每周1次,每次1小时,共进行9次。团体辅导结束后对被试进行后测,对数据进行独立样本的平均数差异检验。研究发现：(1)非训练组在训练前后,时间管理量表和学业拖延量表得分基本相同,不存在显著差异。(2)训练组训练前后,时间管理量表和学业拖延量表得分在训练后与训练前相比变化很大,存在显著差异。(3)动态跟踪训练组3个月后时间管理团体辅导的效果,各项得分基本持平,变化不大,即团体辅导的效果可以持续。(4)时间管理团体辅导对小学生的学业拖延具有显著的干预效果。因此时间管理团体辅导对提高小学生的时间管理能力和减少学业拖延都是有作用的,不失为针对小学生群体的一种有效的学习指导模式和方法。