【摘 要】
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传统课堂教学模式难以适应高中新课改的发展,因此在常规的教学中出现了多样化的课堂,而强调以生为本的生态课堂便是其中的一种。生态课堂的宏观研究比较广泛,但是结合具体学科的微观研究比较空缺,而英语阅读在英语教学中占据着重要地位。因此,本文旨在通过研究高中英语阅读生态课堂的具体构建途径,以丰富其在教学中的微观研究,也为高中英语阅读教学中提供一些具体的指导性意见,增强英语阅读教学效果。本文在课堂观察法和问卷
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传统课堂教学模式难以适应高中新课改的发展,因此在常规的教学中出现了多样化的课堂,而强调以生为本的生态课堂便是其中的一种。生态课堂的宏观研究比较广泛,但是结合具体学科的微观研究比较空缺,而英语阅读在英语教学中占据着重要地位。因此,本文旨在通过研究高中英语阅读生态课堂的具体构建途径,以丰富其在教学中的微观研究,也为高中英语阅读教学中提供一些具体的指导性意见,增强英语阅读教学效果。本文在课堂观察法和问卷调查法的基础上,探讨了高中英语阅读教学课堂的现状,总结了课堂生态失衡现象。在教育生态学理论和人本主义学习理论中的以人为本的核心思想的指导下,本文旨在解决以下两个问题:1)高中英语阅读课堂教学存在哪些生态失衡现象?2)如何构建高中英语阅读生态课堂?通过研究调查发现,高中英语阅读课堂中存在着课堂环境失衡、阅读教学效果不佳以及教学评价非生态化等生态失衡现象。在结合生态课堂的特点和原则基础上,本文提出通过营造平等和谐的英语阅读教学环境、树立开放的英语阅读教学理念、确立整发展的英语阅读教学目标、设计多样丰富的英语阅读教学活动和实施生本多元的英语阅读教学评价对高中英语阅读生态课堂进行构建,以改善当前高中英语阅读课堂教学存在的非生态现象,加强和谐师生关系的构建和全面培养学生的综合素质,促进师生双方的共同进步与发展。
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