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到目前为止,学生在高中毕业之前学习的场所主要还是以课堂为主,所以课堂教学也是英语教学最重要的教学组织形式之一。俗话说,“良好的开端是成功的一半”,如果教师能够在一堂课的前几分钟抓住学生的注意力,提高他们的课堂参与积极性,这不仅有利于教师更好地开展教学活动,也有利于提高学生的认知水平和交际能力。教学导入即在课堂之初努力集中学生的注意力,激起学习动机,激活学生思维,努力搭建新旧知识的联系,从而自然和谐地引入新知识的学习。而教学导入的最终目的是促使学生在学习新知识前做好认知和心理上的准备,提高学习效率。新课标要求在课堂教学中设计活动激发学生的学习动机和兴趣,为新课的教学做好铺垫。同时要培养学生的跨文化意识,更好地适应全球化的发展。教学活动的设计要从学生的生活经验和兴趣出发。然而在实际课堂教学中,导入环节存在不少问题,并没有展现其重要作用。首先导入环节缺乏教师足够的重视。迫于高考指挥棒的考试压力,教师上课直奔主题,重心放在语言知识的讲解上,认为导入太耗时,忽视了调动学生的注意力和学习兴趣的重要性,以至于虽然抓紧时间讲解知识点,却不见学生成绩提高。其次,没有针对不同的教学内容设计教学导入,而是千篇一律地使用自己熟悉的导入方法或重复使用同一种导入方法,内容方法陈旧,没有新意,不能更好吸引学生注意力,久之则丧失了导入的作用。再次,导入的设计缺乏思考,不能从学生的兴趣爱好和实际生活出发,无法引起学生的共鸣,因此学生在教学导入环节上的参与度依然低。本研究以奥苏泊尔的有意义学习理论和皮亚杰的认知学习理论为基础,探讨了不同英语课型的课堂教学导入的策略方法。本研究论文共分为七章。第一章,前言。这部分主要介绍了本研究的背景、目的和意义。第二章,介绍了国内外的课堂教学导入理论方面的研究概况,探讨了课堂教学导入的定义、方式和原则,分析了英语课堂结构、相关的英语课堂导入的教育学和心理学原理。第三章,提出高中英语教学主要存在的导入问题,设计合理的调查方法。第四章,根据在漳浦一中所做的课堂观察、问卷调查和访谈,发现高中在课堂导入方面所存在的问题。第五章,结合义务教育课程标准和普通高中英语课程标准探讨了不同英语课型课堂教学导入的特点和要求。第六章,讨论了不同英语课型的教学导入设计并进行了实例分析。基于现有对漳浦一中高中课堂教学导入环节的研究和不同英语课型导入的特点与要求的讨论,设计了不同英语课型的案例分析,并对其进行评析。第七章,主要阐述了本研究的不足及有待深入之处。本研究旨在引起一线教师对导入环节的重视,正确设计符合学生要求的不同英语课型的课堂教学导入方法,最大限度地发挥导入的作用,进而提高教学效率。