【摘 要】
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随着我国教育信息化水平的提高以及“互联网+教育”技术的发展,微课作为网络时代的弄潮儿,近几年来发展迅猛,在教育领域刮起了一阵微课风。微课因为自身短时化、情景化、个性
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随着我国教育信息化水平的提高以及“互联网+教育”技术的发展,微课作为网络时代的弄潮儿,近几年来发展迅猛,在教育领域刮起了一阵微课风。微课因为自身短时化、情景化、个性化等特点吸引着越来越多不同职业的人开始接受和使用微课。但是除了其自身的优势外,究竟还有什么其他因素影响用户接受和使用微课不得而知。因此,为了微课更好地发挥价值,也为了微课能更好地与传统教学方式相融合,本文旨在从实证的角度探讨这个问题。本文选择大学生为研究对象,一是因为大学生是使用微课的主要群体,另一方面是因为选择样本明确,更利于本研究的顺利进行。首先,在本文中,笔者先总结近几年来国内外有关微课的研究,然后在此基础上梳理了技术接受领域的理论和模型,从中选择了更有说服力的UTAUT模型作为理论基础。最后根据研究的实际情况,引入感知趣味性、感知成本两个新增变量,同时剔除原始UTAUT模型的4个控制变量,构建大学生微课接受与使用影响因素模型,并在此模型的基础上提出了7个研究假设。其次,依据国内外研究UTAUT模型所使用的相关成熟量表,设计本研究的调研问卷。然后,通过网络和实地相结合的方式发放问卷并进行数据回收。最后,用SPSS22.0对收集的数据进行实证分析,进而验证假设是否成立。最终,数据分析的结果显示:(1)除感知成本外,其他四个核心变量均能够正向促进大学生微课接受和使用意愿。(2)便利条件和使用意愿均能够正向决定大学生微课接受和使用行为。(3)感知成本对使用意愿并无影响。
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