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众所周知,词汇是语言学习的核心,在语言学习中扮演着非常重要的角色,词汇学习在外语学习中有着举足轻重的作用。关于词汇教与学的策略及技巧的研究始于上个世纪七十年代。早期的研究主要集中在对成功学习者所采用的方法、策略、行为的研究。近年来,外语教学领域正发生重大变化,学生在英语学习过程中所采用的策略受到研究者和教师的普遍关注。同时人们较之从前更加重视词汇在整个语言系统中的地位,对词汇的研究已逐步转移到研究词汇习得过程中所使用的词汇教学策略。国外的许多学者在这方面进行研究并取得了突破性进展,国内也有不少学者在这一领域进行探讨,取得了可喜的成绩。在前人研究的基础上,作者根据自己的英语学习和教学的经验,首先提出了“词典式”词汇教学策略和“反词典式”词汇教学策略的概念。前者对于单词的教学系统且大量,具有很强的计划性,对于词汇知识的掌握讲求面面俱到,但缺乏对于具体情况的具体分析,对于词根、词缀、构词法、语义关系、单词表等的教学都属于“词典式”词汇教学策略的范畴;后者,即“反词典式”词汇教学策略,打破了“词典式”词汇教学策略的系统性和计划性,将大量完整的词汇知识在零打碎敲中进行教学,具体情况具体分析,帮助学生理解和掌握词汇,在情景和语境中教学词汇就是“反词典式”词汇教学策略的在实践中的具体表现。在检验“词典式”词汇教学策略和“反词典式”词汇教学策略的实证研究中,作者提出了这两种策略对英语词汇教学产生影响的假设,并采用问卷调查、测试和访谈相结合,定性与定量研究互为补充的形式,分别对60位初中一年级的英语初学者和109位大学英语专业一年级学生,进行了为期三个月的交叉试验,试图对两者的词汇学习策略进行比较和分析。试验搜集的数据经由SPSS统计软件进行分析,得出以下结论:作者所描述的“词典式”词汇教学策略和“反词典式”词汇教学策略的概念客观存在;传统的教学中,“词典式”词汇教学策略通常多应用于英语初学者,而“反词典式”词汇教学策略多应用于高级英语学习者;但试验的数据表明,应用“反词典式”词汇教学策略,可以有效提高英语初学者词汇习得的效率,而“词典式”词汇教学策略对高级英语学习者的词汇学习也有明显的促进作用;因此“词典式”与“反词典式”技巧的辩证结合能够成为词汇教学新方法;两者在英语词汇学习过程中要有阶段侧重性,即:初中英语学习者以“反词典式”技巧为主,“词典式”为辅进行教学,随着学习者年龄的增长和学习者学习策略的积累,逐渐过渡到“词典式”,达到高级阶段,可以转而以“词典式”为主,以“反词典式”技巧为辅。依据研究结果,作者提出了一些对今后英语词汇教学与学习研究的观点和建议:在今后的研究中,作者建议对学习者的研究范围应进一步扩大,以便能够更加系统细致地研究词汇教学策略对不同语言学习者的作用。此外还应该考虑到影响词汇学习的因素,例如学习者的个性差异、学习动机、学习方式、学能差异等。研究时间也应适当延长(譬如一年或更长的时间),以便更加准确地观察不同水平的被调查者。作者根据研究结果分别提出了几项具体的“词典式”与“反词典式”的教学策略,以期能对英语词汇学习者和教师有所裨益。当然,本研究还存在一些不足,譬如:由于客观条件所限,很难保证学生的答卷完全客观;问卷和测试的设计和构建还有待改进;测试范围不够广泛,也没有将学习者因素逐一纳入变量进行计算,这些一定程度上影响了结果的客观性。但作者相信其研究结果会给英语词汇的教与学带来一定启示。