【摘 要】
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师范生身上兼有“学生”和“准教师”的双重身份，在大学校园中他们是普通大学生，走出校园他们又将成为担负着教育教学责任的教师，是新一轮教育教学改革的生力军，师范生的学习观念
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师范生身上兼有“学生”和“准教师”的双重身份，在大学校园中他们是普通大学生，走出校园他们又将成为担负着教育教学责任的教师，是新一轮教育教学改革的生力军，师范生的学习观念影响着师范生对知识和学习的看法，影响着在未来教师岗位上的课堂教学。社会的迅猛发展对现代化人才提出了更高的要求，高素质人才的培养离不开高素质的教师。这就要求师范生应该站立在时代发展的高度，树立起适合自身发展和社会变化的学习观念，努力提高自身的学习素质，以便更好地适应未来的教学工作，为终身学习打下良好的基础。 本文对西北地区一所师范学校四个专业的师范生进行学习方面的问卷调查，并结合深入的个案研究，基于学习观的视角，从学习本质、学习目标与动机、学习途径与方法、学习评价以及学习条件方面对师范生学习及其影响因素进行深入探讨，此外因为师范生的“准教师身份”，研究还探讨了师范生身份认同对其学习的影响。 研究发现，师范生的学习仍存在很大的不足，学习方式比较单一，还比较偏向传统的接受式学习；对学习的认知、学习目的和动机等以自我导向为主，很少涉及对未来教育工作的规划，从教意愿不强，师范生学习整体偏向务实化；而职前教师教育课程等学习资源对师范生专业素质的培养还未完全发挥出其应有全部的作用。调查结果显示，师范生的学习的主要受到师范生个体因素和学校外部因素的影响，具体来说是受到师范生身份认同程度、校园学习氛围、同伴群体以及师范生教育实践经历的影响。从学习观的角度了解师范生的学习，把握提升师范生专业素质的本质部分，才能在教师教育改革上有长远的战略思考。
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