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当代青少年比以往任何一代都更充分地享有媒介资源，其成长也更多地受到了大众传媒的影响。丰富的媒介手段和信息资源作为青少年接触社会、发展认知和提升人格的有效工具，其积极意义是不可忽视的。但同时也应该看到，由于心智发展尚未成熟和缺乏社会经验，使得青少年对媒介的认识不够深入，极易出现对媒介的盲目追从和受到媒介不良信息的影响。对青少年进行媒介素养教育已经成为信息社会发展的一个客观要求。影响青少年媒介素养的因素进行了解才能有针对性提出青少年媒介素养培养策略。 本研究通过文献调研，系统梳理媒介素养影响因素、媒介素养培养策略、媒介素养相关调查的研究现状，了解其研究框架、理论基础和方法、优缺点等内容。从理论上确立可能影响青少年媒介素养的影响因素。在此基础上，从“媒介认知”、“媒介理解”、“媒介批判”、“媒介应用”四个方面建立量表，从个人、家庭、学校三个方面入手，通过T检验、kruskal.test以及因子分析的办法对青少年媒介素养的主要影响因素进行分析:研究主要发现如下: 一、广东青少年在媒介认知上的得分为18.0875。在媒介理解上的得分为19.7536。在媒介批判上的纷纷为14.4970。在媒介应用上的得分为18.1165。广东省青少年媒介素养总体水平良好。能够了解媒介的重要性，同时对媒介基本知识、基本组织和作业流程、媒介的使用方法都有一定了解。并且能够根据自己的实际需求来选择媒介接触。但是对媒介运作、媒介商业利益还缺乏一定的认识，同时对媒介信息的干扰无法排除。 二、广东省青少年经常使用的媒体以及主要的信息来源为电视和电脑。最信任的媒介为电视。最重要的媒介为电脑。新闻、综艺和电视剧是其主要接触的内容。娱乐是青少年使用媒介的主要动机。在媒介使用时间方面，60％的青少年使用媒介的时间在半小时以下。 三、影响广东省青少年“媒介认知”得分因素有:年龄、所在年级、教师对青少年媒介素养的培养、家长对青少年媒介素养的培养、经常使用的媒介和主要的信息来源。 四、影响广东省青少年“媒介理解”得分因素有:年龄、所在年级、学校类型、教师对青少年媒介素养的培养。 五、影响广东省青少年“媒介应用”得分因素有:性别和年龄。 六、影响广东省青少年“媒介批判”得分因素有:年龄、所在年级、学校的类型、教师对青少年媒介素养的培养。 七、在对青少年媒介素养印象因素分析的基础上提出了“个人—学校—家庭”联动式的媒介素养培养策略。