高中历史教学中自主学习方式应用研究

• 作 者: 胡光柱
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 高中历史 学习方式 自主学习

21世纪是快速发展的时代，知识、信息更新频繁，面对竞争日益激烈的国际环境，国家提出学校教育的目标是培养创新型人才，提高学生的学习能力。为了适应时代的潮流、改变落后的教育形式，2001年我国开始进行第八次全国范围的基础教育课程改革，在吸取西方先进教育思想和已有改革经验的基础上，提出了适合国情的教育方针、政策，并倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是在教师的引导下，学习者在整个学习活动过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我评价、自我反馈，从而完成学习任务的学习方式。它是学习能力的重要体现，也是培养学习能力的必备条件。高中历史是人文学科，是基础教育的重要组成部分，承担着培养能力、陶冶情操、树立正确价值观的重任。所以研究自主学习方式在高中历史教学中的应用是十分必要的。本文共分四个部分，现将各部分的内容简要介绍如下：第一部分是前言，从社会、个人、新课程改革三个方面阐述了选题的背景、意义。并将国内外关于自主学习的研究综述做了简要的梳理，有利于从整体上认识自主学习的发展过程。第二部分对自主学习的概念进行了界定、概括总结了自主学习的主要特征，从教育学和心理学两个方面分析了其理论来源。使大家对自主学习有了较为全面的了解，为下文做铺垫。第三部分，为了进一步了解自主学习方式在高中历史教学中应用的现状，笔者在教育实习的时候进行了一次调查问卷。在数据统计的基础之上，对存在的问题做了简单的分析。第四部分，针对上述存在的问题，为了使自主学习更好地应用于高中历史教学，笔者从教师和学生两个角度提出了建议。从教师活动角度，主要介绍了四种方法：制定有利于自主学习的教学目标；营造有利于自主学习的课堂环境；选择有利于自主学习的教学模式；使用有利于自主学习的评价方式。从学生活动角度，主要在学习动机、时间、方式、资源四个方面提出了学生努力的方向。总之，在教学活动中应用自主学习方式是历史课程改革的重要内容，也是培养学生学习能力的重要途径。