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学生的学业成绩是家庭、学校和社会共同作用的结果,而在此三者因素中,家庭文化资本是最早影响到学生个性养成、良好的学习和生活习惯习得的重要因素,为了深入了解家庭文化资本对学生学业成就获得的影响,布迪厄通过提出假设,解释了家庭文化资本是如何影响出身于不同社会阶级的孩子取得不同学业成绩的,得出结论,出身不同阶级或团体的学生在学校教育中有着不同的学术获得,出身高阶层家庭学生的学业成绩获得较一般学生要优异,将来在社会中的职业地位也相对较高。本研究将布迪厄的文化资本理论作为指导,对新疆少数名族学生(本研究的少数民族主要是指维吾尔族学生)家庭文化资本展开调查,并着重呈现家庭文化资本积累现状,进而探讨少数民族家庭文化资本对学生学业成绩的影响状况,以期发现新疆少数民族初中生家庭文化资本对其学业成绩影响的作用机理,本研究设计内容如下所示,研究共分为五章:第一章绪论。包括研究背景,研究意义,研究问题,国内外研究现状和述评,研究所涉及的核心概念界定等内容。第二章研究方法与设计。此部分主要介绍本研究所采用的研究分析框架和方法。将分别从研究的整体构思,研究工具的编制,研究对象的选取,研究的实施过程及最后的数据处理和分析着手,逐步进行研究。第三章数据资料深入分析,并呈现研究结果。主要内容就是新疆少数民族家庭文化资本现状分析。第四章本章主要呈现家庭文化资本等对学生学业成绩影响状况的。第五章家庭文化资本作用机理的讨论。此处主要辅助个案访谈,进行内容分析,得出家庭文化资本世通过何种方式达到影响学生学业成绩的作用的。第六章结论、反思与展望。经过对数据和访谈资料进行分析和探讨得出最终结论,笔者对此研究过程遇到的问题进行反思,对将来家庭文化资本研究前进的展望。研究主要发现如下所示:初中生具体化和客观化家庭文化资本的积累状况较汉族低。初中生家庭制度化家庭文化资本越高,客观化和具体化家庭文化资本积累越丰富的可能性越大。初中生家庭成员使用汉语频次越高,学生家庭文化资本积累量越多。初中生父亲文化程度越高,学生的学业成绩越理想,母亲的文化程度对学生学业成绩的影响不呈现显著性差异。父亲职业对学生学业成绩的的影响成显著性差异。家庭积累具体化和客观化家庭文化资本越多,家庭子女越能够习得良好的生活态度、养成积极面对困难的主动性,增强学生学习动机,促进学生阅读理解能了的提高以及良好沟通习惯的养成,进而达到培养子女良好品性的习得。